Page 11 - هبه و هلا_Active

‫دراسات‪ ،‬العلوم التربوية‪ ،‬المجلّد ‪ ،45‬العدد ‪ ،4‬ملحق ‪2018 ،6‬‬

‫‪ -1‬الالتحاق بالدو ارت التدريبية اللازمة المتعلقة بالتنمية البشرية والاست ارتيجيات والمها ارت العملية الخاصة بتدريبها‬
‫‪ -2‬البحث ع‪ .‬مدربي‪ .‬لتقديم البرنامج التدريبي للمعلمي‪.‬‬

‫‪ -3‬إعداد وتطوير أدوات الد ارسة‪ ،‬والحصول على الموافقات اللازمة لتطبيق البرنامج التدريبي‬
‫‪ -4‬حجز القاعات التي عقد فيها البرنامج التدريبي‪ ،‬والاتفاق مع رعاة البرنامج التدريبي‬
‫‪ -5‬اختيار أف ارد الد ارسة‪ ،‬وفرز بيانات المتطوعي‪.‬‬

‫‪ -6‬إج ارء المقابلات الشخصية مع المتطوعي‪ .‬للاشت ارك في البرنامج التدريبي لتوضيح أهدافه‬
‫‪ -7‬تطبيق استبانتي الممارسات التدريسية والمها ارت الحياتية في بداية أول يوم تدريب‬

‫‪ -8‬تطبيق البرنامج التدريبي‪ ،‬وقد تم تدريب المعلمي‪ .‬خلال جميع أيام البرنامج التدريبي عدا يوماً تدريبياً واحداً والذي قدمه‬
‫مشكو ار المدرب المتعاو‪( .‬سامر ضيف)‬

‫‪ -9‬تطبيق أدوات الد ارسة البعدية استبانة الممارسات التدريسية‪ ،‬والمها ارت الحياتية‪ ،‬وتقويم البرنامج‪ ،‬وكا‪ .‬ذلك في نهاية‬

‫اليوم الأخير م‪ .‬التدريب‪ ،‬الذي اختتم بتوزيع شهادات المعلمي‪.‬‬
‫‪ -10‬إج ارء الزيا ارت الصفية البعدية للمعلمي‪.‬‬

‫متغي ارت الد ارسة‪:‬‬
‫اتخذت الد ارسة متغي اًر مستقلاً واحداً وهو البرنامج التدريبي للتنمية البشرية القائم على التعلم الممتع لمعرفة أثره في ثلاثة‬
‫متغي ارت تابعة وهي الممارسات التدريسية والمها ارت الحياتية وتقويم البرنامج التدريبي بالنسبة لمعلمي ومعلمات الرياضيات في‬

‫الأرد‪ ،.‬وقد تمثلت مجالات الممارسات التدريسية بكل م‪ .‬التخطيط والتنفيذ والإدارة الصفية والتقويم‪ ،‬أما مجالات المها ارت‬

‫الحياتية فهي إدارة الذات والتفكير الإيجابي والتواصل وحل المشكلات‬

‫نتائج الد ارسة ومناقشتها‬

‫النتائج المتعلقة بإجابة السؤال الأول‬

‫هل يوجد أثر دال إحصائياً لبرنامج التنمية البشرية التدريبي القائم على التعلم الممتع في الممارسات التدريسية (الكلية‪،‬‬
‫التخطيط‪ ،‬الإدارة الصفية‪ ،‬التنفيذ‪ ،‬التقويم) لمعلمي الرياضيات في الأرد‪.‬؟‬

‫بلغ عدد المعلمي‪ .‬والمعلمات المستجيبي‪ .‬على أداتي الممارسات التدريسية القبلية والبعدية معاً (‪ ،)45‬أما باقي المعلمي‪.‬‬
‫والمعلمات فلم يرغبوا بتعبئة الأداة القبلية للممارسات التدريسية لأسباب شخصية‬

‫استخرجت المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لفق ارت أداة الممارسات التدريسية التي تتكو‪ .‬م‪ .‬أربعة مجالات‪ ،‬وذلك‬

‫بعد إعادة ترميز الفق ارت السلبية‪ ،‬كما تم التعامل مع المجاميع والمتوسطات الحسابية في جميع نتائج الد ارسة بحيث تكو‪.‬‬
‫محصورة في الفترة ]‪[5 ،1‬‬

‫ويعرض الجدول (‪ )1‬المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية القبلية والبعدية لكل مجال م‪ .‬مجالات الأداة والمجموع الكلي‬

‫كالآتي‬

‫الجدول (‪)1‬‬

‫المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية القبلية والبعدية لكل مجال في أداة الممارسات التدريسية والمجموع الكلي‬

‫الانح ارف المعياري‬ ‫الانح ارف المعياري‬ ‫المتوسط الحسابي‬ ‫المتوسط الحسابي‬ ‫المجالات‬
‫التخطيط‬
‫البعدي‬ ‫القبلي‬ ‫البعدي‬ ‫القبلي‬
‫‪0.371‬‬ ‫‪0.628‬‬ ‫‪4.16‬‬ ‫‪3.79‬‬

‫‪0.421‬‬ ‫‪0.441‬‬ ‫‪4.37 3.81‬‬ ‫الإدارة الصفية‬

‫‪0.388‬‬ ‫‪0.489‬‬ ‫‪4.36 3.76‬‬ ‫التنفيذ‬

‫‪0.479‬‬ ‫‪0.551‬‬ ‫‪4.23 3.56‬‬ ‫التقويم‬

‫‪0.369‬‬ ‫‪0.455‬‬ ‫المجموع الكلي للممارسات التدريسية ‪4.31 3.74‬‬

‫‪- 301 -‬‬