Page 64 - Va Benissimo 1 Przewodnik metodyczny

UNITÀ Lekcja 5
5 2 Perché andare a scuola?

Tematyka lekcji: Graaa... mmatica Verbi in -are, -ere, -ire
- odmiana czasowników regularnych
zakończonych na -are, -ere, -ire w licz- 9 29 Wysłuchaj nagrania, a następnie przeczytaj na głos wypowiedzi Adèle, Tomka i Gianniego.
bie pojedynczej i mnogiej;
- odmiana czasowników modalnych Il lunedì sono a scuola alle Il martedì siamo a scuola alle 8.45. La prima lezione è italiano, poi
abbiamo matematica ed educazione fisica. A mezzogiorno man-
8.00. Prima ho una lezione
potere, volere w liczbie pojedynczej di matematica, dopo ho le giamo un panino in mensa. Torniamo a casa alle 13.00. Studiamo
lezioni di biologia, fisica
i mnogiej. e italiano. Prendo l’autobus un po’ la matematica sui manuali e poi giochiamo al computer
per un’ora o ascoltiamo la musica.
e torno a casa alle 14.00, pran-
Wprowadzenie zo, studio per due ore e gioco
con mia sorella. Poi ho una
• N zadaje pytania dotyczące ostatniej lezione privata d'inglese. Alla
lekcji, np.: Quali materie conoscete? fine della giornata di solito
leggo un libro.
Che cosa significa...? Quali materie
nasconde il nome “scienze”? Qual è la
tua/vostra materia preferita? Qual è la
materia che non vi/ti piace per niente?
• N prosi zwycięską grupę o ponow- 10 Uzupelnij schematy odmiany czasowników na podstawie form znajdujących się w wypo-
wiedziach Adèle, Tomka i Gianniego. Pamiętaj, że formę noi we wszystkich trzech grupach
ną prezentację scenki z komiksu. koniugacyjnych tworzy się w ten sam sposób.
N może również wskazać wybrane
osoby do zinterpretowania scenki. ! W trzeciej osobie liczby mnogiej czasownika loro akcent pada zawsze na tę samą
sylabę, co w formach liczby pojedynczej io, tu i lui / lei. W schematach sylaby akcen-
towane zostały zaznaczone kropką.
Sprawdzenie pracy domowej
Wskazani U czytają listy przedmiotów. TORNARE wracać PRENDERE brać, wsiadać APRIRE otwierać
Pozostali U wychwytują nowe, niezna- (np. do autobusu)
ne słowa i pytają autora listy lub N: Che io ............................ io ............................ io apro
tu prendi
tu torni
tu apri
.
.
.
cosa significa “…”? N zapisuje nowe sło- lui / lei torna lui / lei prende lui / lei apre
.
.
.
wa na tablicy. noi ............................ noi prendiamo noi ............................
voi prendete
voi tornate
voi aprite
.
.
.
• N przedstawia cele lekcji. loro tornano loro prendono loro aprono
.
.
.
Es. 9. Rozpoznanie form czasowni- Spójrz teraz na schemat odmiany czasownika aprire. Tak odmienia się większość czasowników
ków w czasie teraźniejszym regularnych zakończonych na -ire. Przeczytaj na głos wszystkie formy.
• N zadaje kilka pytań wprowadza-
jących do nagrania, np.: Prendete 11 Przeczytaj zdania, łącząc odpowiednio elementy kolumn.
l’autobus per arrivare a scuola? A che Modello: 1. Gianni e Tomek a) giochiamo a calcio. Widzisz, jakie
to proste?
ora siete di solito a scuola? Quale le- 2. Io b) studio la matematica.
zione avete dopo italiano? Ti piace la 3. Io e Tomek c) legge un libro.
matematica? Dopo la scuola cosa fai? 4. Tu d) dormite molto.
5. Voi
e) ascolti la musica.
Che cosa fai di pomeriggio? 6. Adèle f) parlano a lezione.
• N prosi U o wysłuchanie nagrania 56
i określenie tematu rozmowy: Ascol-
tate di che cosa parlano Adèle, Tomek
e Gianni. U słuchają, śledząc tekst w podręczniku. niku są zakończone na -are, -ere, -ire. Przypomina, że formy lp.
• N zadaje U pytania weryfikujące zrozumienie tekstu: Che cosa poznali w rozdziale 3.
fa Adèle il lunedì? Che cosa fanno Tomek e Gianni? U odpowia- • U wspólnie czytają odmiany czasowników tornare i prendere,
dają po włosku. N pomaga sformułować odpowiedzi. odszukują brakujące formy w wypowiedziach w ćw. 9.
• N odtwarza wypowiedź Adèle i pyta: Dov’è Adèle alle 8 di mat- • N zapisuje brakujące formy na tablicy.
tina il lunedì? Che cosa fa dopo le lezioni? Che cosa fa per due • U uzupełniają odmiany.
ore? Che cosa fa alla fine della giornata? • N pyta, które końcówki osobowe powtarzają się w obu koniu-
• N odtwarza wypowiedź Tomka i Gianniego i pyta: Che cosa gacjach (-o, -i, -iamo).
cominciano Tomek e Gianni alle 8.45 il martedì? Che cosa fanno • U wspólnie czytają, uzupełniają odmianę czasownika aprire
a mezzogiorn e alle 13? Che cosa fanno dopo le lezioni? i przepisują do zeszytu.
• Wskazani U czytają wypowiedzi Adèle, Gianniego i Tomka. • N pyta, które końcówki powtarzają się również w odmianie 3.
czasownika.
29 Transkrypcja nagrania w ćwiczeniu.
• N prosi U o przeczytanie zawartości ramki UWAGA, następ-
Es. 10. Poznanie zasad odmiany czasowników regularnych nie pyta, która sylaba jest akcentowana w 3 os. lm. (loro)? Dru-
w liczbie mnogiej ga czy trzecia?
• N wyjaśnia, że w tym ćwiczeniu U poznają regularne końców- • N czyta formy loro trzech czasowników, uwypuklając akcento-
ki i zasady odmiany w lm. czasowników, które w bezokolicz- waną sylabę. U powtarzają na głos.
64