Page 103 - Va Benissimo 2 Przewodnik metodyczny

UNITÀ 9: Timidi o sicuri di sé?

 Cele komunikacyjne: wyrażanie radości, zadowolenia, nie-  Poznajemy Włochy i Włochów: stereotypy dotyczące
zadowolenia, złości i współczucia; składanie życzeń, gratu- Włochów; wybrane włoskie gesty i ich znaczenie.
lacji, życzenie powodzenia; udzielanie rad, wydawanie po-  Przewidziany czas: 6 godzin lekcyjnych.
leceń i wyrażanie próśb; pisanie listu prywatnego (e-maila). 4 lekcje tematyczne; Jak to powiedzieć? – Lo stereotipo è…;
 Gramatyka: tryb rozkazujący – formy i użycie; wybrane for- I gesti tipici degli italiani;
my nieregularne w trybie rozkazującym: Andare: Vai! Va'! 5. lekcja – powtórzenie materiału, samoocena (Fai una
Dire: Di'! Fare: Fai! Fa'!; użycie czasownika scusare w trybie piccola prova! – podręcznik; Ripassiamo – zeszyt ćwiczeń)
rozkazującym; zaimki względne i osobowe – powtórzenie. i ćwiczenia uzupełniające;
 Słownictwo: nazwy cech charakteru; zwroty, wyrażenia 6. lekcja – weryfikacja stopnia opanowania materiału z roz-
i formuły grzecznościowe stosowane w liście nieformal- działu (sprawdzian); materiał uzupełniający Culturalmente:
nym; wybrane elementy listu formalnego; zwroty i wyraże- Perché gesticoliamo?
nia służące do wyrażania uczuć i składania życzeń.

Timidi o SicuRi di Sé? Lekcja UNITÀ
1
9
9 nAuCzę sIę • nazywać cechy charakteru; Tematyka lekcji:

• wyrażać radość, zadowolenie, niezadowolenie, złość, współczucie;
- nazwy cech charakteru;
• składać życzenia i gratulacje, życzyć powodzenia;
• udzielać rad, wydawać polecenia i wyrażać prośby;
• rozpoznawać i rozumieć typowe gesty Włochów; - pisanie listu prywatnego;
• pisać list prywatny (e-mail). - wybrane elementy listu formalnego.
Wprowadzenie
• N pyta U: Quale favola è la vostra
Avanti! preferita? Quali favole in italiano vi
ricordate? Secondo voi, com’è di ca-
rattere il Pinocchio, la Biancaneve?

• N przedstawia cele lekcji.
Es. 1. Rozumienie tekstu czytanego
Per me il ragazzo ideale deve essere
coraggioso, forte e sicuro di sé... Anche Secondo me il ragazzo ideale può • N prosi U o przyjrzenie się 3 rysun-
spiritoso, mi piacciono le persone con essere anche un po’ timido. Però deve essere
il senso dell’umorismo. Poi, deve essere molto intelligente e serio. Non mi piacciono kom i pyta: Dove si trovano Adèle
sincero e dire sempre la verità. i ragazzi stupidi ma solo quelli con cui si può e Fernanda? Di che cosa parlano, se-
parlare di tutto. Deve anche essere affidabile
e sempre disponibile per me! condo voi? U stawiają hipotezy.
• U czytają teksty w dymkach i wery-
fikują hipotezy. Następnie wskazują
odpowiednie rysunki chłopców.
• N zadaje U dodatkowe pytania: Come
deve essere il ragazzo ideale per Adèle,
Fernanda?
1 Leggi di che cosa parlano le ragazze e indica quale ragazzo piace ad Adèle e quale a Fernanda.
Odpowiedzi: Adèle – B / Fernanda – A

Es. 2. Poznanie nazw cech charakteru
• U czytają kolejno słowa i na pod-
A B stawie posiadanej wiedzy lub po-
dobieństwa do słów polskich czy
........................... ........................... angielskich starają się wywniosko-
2 Come deve essere il ragazzo / la ragazza ideale per te? Scegli i tratti del carattere e le wać ich znaczenie. N pomaga tylko
qualità che preferisci. wtedy, kiedy nikt w klasie nie zna
INTELLIGENTE INTERESSANTE SINCERO ONESTO CORAGGIOSO SICURO DI SÉ odpowiedzi.
TRANQUILLO VIVACE TIMIDO SPIRITOSO SERIO AFFIDABILE EMOTIVO • U wybierają i przepisują do zeszytu
SPONTANEO RESPONSABILE STRAVAGANTE ALLEGRO LABORIOSO APERTO cechy idealnej dziewczyny / ideal-
93 nego chłopaka.
• Wskazani U czytają na głos wybrane
cechy, porównują swoje odpowiedzi.

103