Page 130 - MARX DOSCIENTOS AÑOS DESPUÉS (2018)

Marx: doscientos años después (1818-2018)

las competencias requeridas para los sujetos que ingresan al
contexto productivo.

Desde las posturas del funcionalismo tecnoeconómico,
perspectiva de la sociología liberal, la escuela es entendida
como un sistema social que establece nexos funcionales con
otros ámbitos de la sociedad, particularmente, con el sistema
económico. En ese sentido, como lo muestra Bonal (1998), la
escuela define buena parte de los aspectos relevantes para el
equilibrio del sistema social y la personalidad de los sujetos,
quienes serán capaces de desempeñar los roles requeridos del
ejercicio profesional (P. 35).

Los tránsitos del modelo de enseñanza y los fines del sistema
educativo, se ven determinados por el tipo de actividades que
desarrolla el mundo práctico a nivel del sistema de
producción, las habilidades técnicas que adquieren
relevancia, se establecen en el contexto del funcionamiento
del sistema social. Desde el horizonte funcionalista, la
articulación entre ambos contextos es simplemente una
necesidad para el equilibrio y el adecuado funcionamiento del
sistema.

Los análisis de algunas experiencias evidencian un papel
económico de la educación. Hualde (2001), por ejemplo,
describe las relaciones entre el sistema educativo y el sistema
productivo en una región del norte de México mostrando la
manera en que la toma de decisiones y las diversas
actividades que corresponden al diseño del sistema educativo
y su funcionamiento, están muy relacionadas con los
requerimientos de personal que hacen las empresas,
atendiendo a sus tareas productivas. Aunque no existen
exigencias directas del sistema productivo frente al sistema
educativo, las estrategias normativas y las prácticas
institucionalizadas relativas a los mercados de trabajo, de

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