Page 131 - MARX DOSCIENTOS AÑOS DESPUÉS (2018)

Marx: doscientos años después (1818-2018)

cierto modo parece que presionan al modelo educativo para
que responda a sus dinámicas, generando la articulación entre
ambos sistemas.

A propósito, ya afirmaba Phillips (1965) que “la enseñanza
está en estrecha relación con el medio socioeconómico. La
expansión de la educación va muy ligada a la situación del
empleo, ya que la gente espera obtener un puesto
proporcionado al grado de sus estudios” (P. 20), además, dice
el autor, existe un vínculo directo con el desarrollo
económico, dependiente del sistema productivo:

El aumento de la producción en los países desarrollados en
el último medio siglo no puede atribuirse sólo a la
acumulación de capital, al aumento de la mano de obra y de
los recursos naturales. La mayor parte debe atribuirse al
progreso técnico y a los factores humanos, entre los cuales la
enseñanza desempeña un papel predominante. (P. 56)

La articulación de la educación secundaria con programas de
formación técnica hace más evidente la relación entre sistema
educativo y sistema productivo. Ciertamente el modelo de
educación para el trabajo tiene como base el entrenamiento
de los futuros obreros que ingresarán a ocupar los puestos de
trabajo requeridos por las empresas, en el contexto de las
tradicionales y las nuevas ramas de la producción. El
conocimiento es instrumentalizado, adquiere un objetivo
práctico que consiste en el desarrollo de capacidades y/o
habilidades para la ejecución de una tarea específica, en un
contexto de división especializada del trabajo. Sobre la lógica
de la formación para el trabajo, exponen Saavedra & Medina
(2012):

La participación del estado en la Formación para el Trabajo
(FpT) tiene dos fundamentos económicos: fallas
contractuales en el mercado laboral que desincentivan a las

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