Page 38 - รวมเลมวจยในชนเรยน 2-2562_Neat
P. 38
28
1.4 หลักการสอนคณิตศาสตร์
พิศมัย ศรีอ าไพ (2535 : 17-18) ได้เสนอหลัก 4 ประการในการสอนคณิตศาสตร์
ไว้ดังนี้
1. เริ่มจากวัตถุสิ่งของที่จับต้องได้และประสบความจริง เช่น ถ้าสอน เรื่อง
การชั่ง ตวง วัด ต้องให้เด็กชั่ง ตวง วัด จริง
2. ใช้วิธีการน าเข้าสู่เนื้อหาต่าง ๆ กันและมีบทประยุกต์ในสถานการณ์ที่ไม่
เหมือนกัน
3. ใช้วิธีสอนแบบบันไดเวียน นั่นคือไม่สอนเนื้อหาใดแล้วทิ้งไปเลย แต่สอน
เนื้อหาเดียวกันในระดับต่างกัน เช่น สอนสถิติในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น เมื่อถึงชั้น
มัธยมศึกษาตอนปลายก็สอนเนื้อหาเดียวกันนี้ให้กว้างและมีความหมายลึกซึ้งยิ่งขึ้น
4. ใช้ค าถามกระตุ้นให้นักเรียนได้คิด และค้นพบหลักเกณฑ์ด้วยตนเอง
ดวงเดือน อ่อนน่วม (2543 : 2-3) ได้เสนอหลักการสอนคณิตศาสตร์ที่จะช่วยให้
นักเรียนเกิดแนวคิดได้ดี คือ การจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ 3 แบบ ดังนี้
1. ประสบการณ์การเรียนที่เป็นรูปธรรม เป็นการจัดประสบการณ์ที่นักเรียนได้
กระท ากับวัตถุควบคู่ไปกับสัญลักษณ์ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเห็นว่าสัญลักษณ์นั้นมี
ความหมายตัวอย่าง เช่น ให้นักเรียนหยิบมะม่วงซึ่งมีอยู่ 10 ผล ออกทีละ 2 ผล ปรากฏว่า
หยิบ 5 ครั้ง มะม่วงก็หมดกอง สัญลักษณ์ที่ควบคู่ไปกับการกระท านี้คือ 10 ÷ 2 = 5
2. ประสบการณ์การเรียนรู้ที่เป็นกึ่งรูปธรรม เป็นการจักประสบการณ์ให้
นักเรียนได้รับสิ่งเร้าทางสายตาควบคู่ไปกับสัญลักษณ์ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเห็นว่า
สัญลักษณ์นั้นมีความหมายนักเรียนไม่ต้องกระท ากับวัตถุ แต่สังเกตหรือดูภาพของวัตถุ
ตัวอย่าง เช่น วาดภาพแสดงการแบ่งมะม่วง 10 ผล ออกเป็นกองละ 2 ผล ปรากฏว่าได้ 5 กอง
3. ประสบการณ์นามธรรม เป็นการจัดประสบการณ์ให้นักเรียนได้ใช้สัญลักษณ์
โดยไม่ต้องมีการกระท ากับวัตถุหรือภาพ เช่น เมื่อมีโจทย์ปัญหาว่า มีมะม่วงอยู่ 10 ผล แบ่ง
ออกเป็นกองละ 2 ผล จะแบ่งได้กี่กอง ไม่ต้องให้นักเรียนได้มีประสบการณ์ในการแบ่ง
สิ่งของหรือดูภาพการแบ่งสิ่งของ แต่ให้นักเรียนใช้สัญลักษณ์ทันทีเพื่อหาค าตอบ คือ
