Page 205 - ED 211
P. 205
อ่านและเกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง..... (5) ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัด
บรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการเรียน และอ านวยความสะดวกเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการ
เรียนรู้และมีความรู้ รวมทั้งสามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ทั้งนี้
ผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อมกันจากสื่อการเรียนการสอนและแหล่งวิทยาการ
ประเภทต่าง ๆ และ (6) จัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานที่ มีการประสานความ
ร่วมมือกับบิดามารดา ผู้ปกครองและบุคคลในชุมชนทุกฝ่าย เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตาม
ศักยภาพ
และบทบัญญัติมาตรา 66 หมวด 9 เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาที่ว่า “ผู้เรียนมีสิทธิได้รับการพัฒนาขีด
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในโอกาสแรกที่ท าได้ เพื่อให้มีความรู้และทักษะเพียง
พอที่จะใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต” ซึ่งแสดงให้
เห็นว่า บทบาทของครู ผู้เรียนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต้องไม่ยึดสาระการเรียนรู้เป็นหลักอีกต่อไป
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต้องเปลี่ยนจากการบรรยาย ท่องจ าและลอกเลียนความรู้และเทคโนโลยีจาก
ตะวันตกมาเป็นการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง เรียนวิธีการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจัดการความรู้
คือ มีความสามารถในการวิเคราะห์ แยกแยะ คัดสรรและสังเคราะห์ข้อมูลข่าวสารมาใช้ให้เกิดประโยชน์
อย่างสร้างสรรค์ ส่วนการค านึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แสดงให้เห็นว่า
ไม่ได้มุ่งเน้นมาตรฐานทางวิชาการ ดังเช่นการจัดการศึกษาในช่วงที่ผ่านมา
ในส่วนของแนวคิดในการปฏิรูปการศึกษานั้น พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ต้องการ
รื้อความหมายของการศึกษา “กระแสหลัก” ที่ผูกอยู่ในกรอบคิดของระบบโรงเรียนหรือให้คุณค่ากับวุฒิ
ทางการศึกษาแต่เพียงอย่างเดียว มาเป็นการศึกษาที่มีรูปแบบที่หลากหลาย ไม่เน้นความรู้ส าเร็จรูป
เพียงพอใช้ได้ตลอดชีวิต แต่เป็นการเรียนรู้ต่อเนื่องตลอดชีวิต ดังนิยามความหมายของการศึกษาไว้ใน
มาตรา 4 วรรคหนึ่งว่า “การศึกษา” หมายความว่า กระบวนการเรียนรู้เพื่อความเจริญงอกงามของ
บุคคลและสังคม โดยการถ่ายทอดความรู้ การฝึก การอบรม การสืบสานทางวัฒนธรรม การ
สร้างสรรค์จรรโลงความก้าวหน้าทางวิชาการ การสร้างองค์ความรู้อันเกิดจากการจัดสภาพแวดล้อม
สังคม การเรียนรู้และปัจจัยเกื้อหนุนให้บุคคลเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต” การศึกษาจึงมีความหมาย
กว้าง เพราะเป็นการเรียนเพื่อรู้ เรียนรู้เพื่อสอนชีวิต เรียนรู้เพื่อใช้งานได้จริงและเรียนรู้ต่อเนื่องตลอด
ชีวิต ครอบคลุมทั้งการศึกษาในระบบโรงเรียน การเรียนรู้จากประสบการณ์การท างาน การฝึกอาชีพทั้ง
จากครอบครัว ผู้รู้หรือสถานประกอบการ กระบวนการเรียนรู้ของชุมชน เป็นต้น และยังมองกระบวนการ
เรียนรู้หลากหลายรูปแบบเหล่านี้มีสถานะเช่นเดียวกันดังจะเห็นได้จากนัยของบทบัญญัติในมาตรา 15 ที่
ก าหนดว่าการศึกษามีสามรูปแบบ คือ การศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตาม
อัธยาศัย โดยวรรคท้ายก าหนดให้มีการเทียบโอนผลการเรียนในระหว่างรูปแบบเดียวกันหรือต่างรูปแบบได้
เอกสารประกอบการสอนรายวิชากระบวนทัศน์ทางการศึกษา พรใจ ลี่ทองอิน | 130
