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教學觀察回饋表

授課教師 李玉鳳老師 開班學校 桃園市桃園區文山國小
教學科目 國語 教材單元 台灣好風情

學生年段 四年級 應到/實到 (6+1)/( )人

教學地點 文山國小 8324 教室 教學節次 第四節，40 分鐘。

觀課人員 陳英叡主任 日期時間 107.11.20

觀察向度 參考指標 教學事件質性描述
1. 從課程設計分析得知教師詳細分類學生
‧了解學生學習診斷的結果。 測驗未得分項目進行強化。
診斷
‧了解學生閱讀的學習困難。 2. 教師能掌握字詞到句段到篇章的脈絡。

1.教師以「尋找四字語詞」為引導策略，並

‧教材結合學生新舊知識或生活 於學生找到後再次提問確認學生已經理解。
經驗，引起學生學習興趣。 2.能夠依據診斷測驗分數及題型，設計符合
課程 ‧依據對學生的診斷擬定學習 學生較弱的課程進行補強。

目標，設計合宜的教學策略。 3.教師加強運用四字語詞進行造句，能協助
學生運用語詞。

1. 學生能藉由分組練習造句完成課堂練
‧學生能理解學習目標及相應的 習，並且與同儕分享。
教學策略。 2. 教師能藉由語詞提問以鞏固學生之前上
‧學生能藉由相關練習，達到 課的記憶，例如提問「待價而沽」就是
學習鞏固/遷移的效果。 等著出售的意思。
‧學生積極投入、樂於學習。 3. 學生在造句練習與疊字詞練習時，能充
教學
‧學生願意表達自己的想法。 分投入並與他人共作。
‧學生勇於提問、尋求協助。 4. 學生遇到不理解的問題能夠直接詢問教
‧學生的問題、錯誤能經由教師 師，若遇到同儕不懂的問題，也能大方
的引導與思考討論獲得釐清。 回饋與協助。
‧學生使用圖表工具幫助理解。 5. 教師能藉由公開修改學生句子協助所有
學生更精緻造句技巧。

1. 教師使用「天使題」與「魔鬼題」引起
學生學習動機，讓學生先有信心，再進
‧教師適時評量學生學習表現。
行挑戰題型，接著再進行回饋以提升學
‧教師以評量鼓勵學生，讓學生 生程度。
獲得正向回饋及學習信心。
評量 ‧學生學習成果達到預期的學習 2. 教師於授課期間隨時關照能力較弱學
生，也提供學生較多提示，讓學生能於
目標。 課堂中充分學習。
‧針對未達目標的學生，教師會
3. 教師於議課時經由討論了解學生須學習
思考如何調整後續教學。
國語文運用方法，將於下次課程進行補
強與統整。
整體意見(如：學生學習狀況、教師教學狀況、教學建議和觀課反思)