Page 172 - PowerPoint 演示文稿

十二年國教前導學校-導入型學校-素養導向課程範例-國語科
桃園市文山國小-校訂彈性課程-閱讀課程軸

一年級下學期-子兒吐吐繪本教學
特色：素養導向、跨領域
壹、設計理念

一、單元的設計緣起、背景、意涵與重要性。
(一)設計緣起：低年級學生學習型態為感官式學習，因此運用繪本結合生活情境導入生活
領域內容，並與藝術美感結合。

(二)背景：本校校訂彈性課程之閱讀課程軸與以往九年一貫時期不同之處，乃是安排固定
教材並事先分析教裁組成，進行跨領域及素養導向課程研發，希望能讓學生的學生更為
完整。子兒吐吐繪本簡單易懂，而繪本內容所提之自然領域、藝術領域、健康領域等知
識，對一年級的孩子而言相當重要，因此社群教師特別開發此一課程。

(三)意涵：運用繪本延伸學習生活情境所遇問題，並且將情境進行知識理解及運用的脈絡
化統整，是閱讀課程軸在低年級需要強化之處。

(四)重要性：閱讀繪本是低年級剛入小學的孩子最喜歡的興趣之一，若教師能引導孩子從
書本中結合生活經驗，將能有效培養學生閱讀興趣及活用知識的經驗。
二、學生學習特質與需求（起始行為或先備知識）。
(一)學生學習特質：低年級學生依據感官經驗進行學習，因此具體物的呈現及真實經驗連
結，需於課堂上多加強引導，方能建立學生對經驗世界的概念。

(二)學生需求：必須提供學生更多的照片、實際物品、多元表達及體驗的機會。
三、核心素養的展現（如知識、情意、能力的整合，學習情境與脈絡、學習歷程與方法、實

踐力行的表現）。（必寫）
總綱核心 總綱／核心 領綱核心素養具體內涵 主要教學內容
素養面向 素養項目

A1 身心素 國-E-A1 認識國語文的重要性，培養國 UBD 重理解的閱讀課
質與自我精 語文的興趣，能運用國語文認識自我、 程教學
進 表現自我，奠定終身學習的基礎。

A2 系統思 國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要 認識消化道：消化道
考與解決問 旨、發展學習及解決問題策略、初探邏 與腸胃的關聯
A
題 輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常
自主行動
生活問題。

A3 規劃執 國-E-A3 運用國語文充實生活經驗，學 種子的旅程：認識種
行與創新應 習有步驟的規劃活動和解決問題，並探 子與植物的生長，並
變 索多元知能，培養創新精神，以增進生 規劃種植豆芽菜

活適應力。
B B1 符號運用 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活 運用文字及口語表達
溝通互動 與溝通表達 中學習體察他人的感受，並給予適當的 對繪本及生活經驗的

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