Page 174 - PowerPoint 演示文稿

不吐子兒？」

3. 概念提問：「主角為何會難過？」
4. 概念提問：「如果子兒不用吐，被
人類消化掉，這世界會變得如
何？」

認識消化道 1. 知識取向：人類的消化系統 學生能依據教師提供資料進
2. 認知取向：飲食習慣與消化 行歸納與統整。

3. 情境脈絡：消化道常見的疾病及預
防
種子的旅行 1. 知識取向：種子的前世今生 學生能依據教師引導進行理
2. 認知取向：種子的本質與目的 解運用，並實際完成豆芽菜

3. 情境脈絡：綠豆變蔬菜(延伸學習 種植活動。
生命的要素)
創意種子彩繪畫 1. 認知取向：觀察不同種子的外觀 學生能依據教師引導進行種

2. 理解取向：不同植物的種子為何會 子觀察並回應教師提問，並
有差異？ 依據思考與想法進行創意繪
3. 設計思考：挑選喜歡的種子進行彩 畫。
繪創作，把想法畫出來。

貳、主題與單元架構
一、以圖或表摘要呈現該主題之單元規劃的教學架構。

子兒吐吐-認識種子

•高層次 •強調概念

思維創意 引導統整

創意種 UbD繪

子繪畫 本閱讀

種子的 認識消化
旅程 道與飲食
習慣

•觀察與 •生活情境

實踐 事件結合

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