Page 200 - PowerPoint 演示文稿

2.認知策略：藉由生動描述、唸讀、共讀、大意引導等方式進行。
3.支持性策略：同組成員合作、教師參與引導。
4.後設認知：同儕回饋檢核。
(二) 教學評量：
1.口頭評量：

(1) 從文本認唸並運用語詞。
(2) 朗讀-正確流暢的朗讀句子，並讀出語氣。

(3) 閱讀-掌握關鍵詞並理解上下文關係。
(4) 理解篇章大意並做簡單描述與推論。
(5) 說出文本各段大意與主旨。
(6) 能分享自己打針的經驗，與同理他人感受的做法。
2.紙筆(小白板)測驗。

(1) 能寫出生字、部首並造詞。
(2) 能寫出課文內容的順序，
貳、主題與單元架構

一、單元規劃的教學架構：以【校園寫真-打預防針】單元為例

1.課文朗讀
分享打預防針
的生活經驗
2.引導文本理解，深究標點符號

3.找出文本語詞：怯

A2 具備探索問 B1具備聽說讀 懦懦、出奇、打退
題思考能力， 寫作的基本語 堂鼓、無期徒刑…
並透過體驗語 文素養，能以
實見處理日常 同理心應用在
生活問題。 與人際溝通。 4.認識生字、部
首、部件，發表同
音異字相關語詞

C2具備理解他人感受， 5.歸納文本旨趣、大意
樂於互動，與人合作。

分享同理他人感受，與人良好互動的做法
二、教學內容摘要。

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