Page 95 - PowerPoint 演示文稿

強化學習社群˙鞏固學習品質

二、 教學策略精進

「直接授課」好呢?還是「間接授課」好？我們發現學生及老

師都習慣大班講授教學法，按部就班把知識性內容傳授給學生，

但團隊反思這群孩子不就是在這種教學法之下被篩選出來的嗎？

「學生的真實學習到底是什麼？」「什麼是有效教學策略？」如何

在有效的時間內提升學生的成績與自信，是團隊最真實的考驗。

篩選入班的學生具有低成就、低自尊自信、低自主現象，但

不代表學生無法學習。團隊依據教學經驗分析以及研習增能之

後，決定採取「間接授課」方式引導學生學習。降低教師講授時

間，引導學生在上課中進行實際練習，再藉由分組合作學習方式

讓同儕參與檢核修正與分享，讓學生能共同進行真實學習。

教師少講、學生多做多講，教師引導的策略相當有效

三、 素養導向評量

評量所需要的是「標準答案」嗎？如果教學目的只是要孩子

學會標準答案，讓孩子在考卷寫上課本內的敘述或老師認為的唯

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