Page 69 - Aguilera Perales Ángel Javier
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realizaran en binas y poder terminar satisfactoriamente.
Se prosiguió pidiendo a los educando que pegaran sus tres dibujos en una cartulina, la
cual se encargó de tarea un día anterior, en esta misma se solicitó que anotaran la fecha y
además en la parte superior escribieran el titulo correspondiente a la actividad el cual fue “Los
estados de la materia” (Anexo 7).
Los resultados que se obtuvieron fueron satisfactorios, la mayoría de los niños
identificaron lo que son los estados sólido, líquido y gas; dentro de esta actividad asimilaron la
importancia del contenido en la aplicación en su vida cotidiana, esto se vio plasmado en cada
una de las imágenes realizadas
Posteriormente, mediante un sorteo con ayuda de la tómbola, se eligieron tres alumnos
para que expusieran ante sus compañeros los dibujos realizados y además mencionaran cada
uno de los estados físicos plasmados en los mismos, de esta manera también se confrontaron
ideas llegando a la conclusión de los conceptos de sólido, líquido y gas. Finalmente se solicitó
a cada estudiante pasar en orden al exterior del aula para llevar a cabo la organización de la
exposición de los productos realizados en la sesión, los cuales fueron presentados a la vista de
los compañeros de la escuela y maestros.
Al final de la clase se entregó un ejercicio para evaluar los conocimientos que los
alumnos adquirieron (Anexo 8), en esta identificarían la descripción de lo que es un estado
físico sólido, líquido y gas, y qué tipos de objetos los ejemplifican según sus características,
porque es importante conocer y tener una evidencia sobre lo aprendido y reorientar sobre ello.
Dean (1993) menciona “la evaluación es una parte integrante del aprendizaje, los maestros
han de proporcionar a los niños la oportunidad de reflexionar sobre lo que han hecho; lo que el
niño y el maestro destacan, recogen y seleccionan ayudara al alumno a revisar el éxito y los
progreso de su aprendizaje” (pp.236-237).
