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La experiencia del Grupo de Innovación Magistrales
Anónimos en asignaturas de Grado y en formación del
profesorado
En este capítulo vamos a relatar nuestra experiencia de varios años con
flipped learning en asignaturas de los nuevos grados con la metodología
Flipping classroom with just in time teaching.
En el curso 2010/2011, e impulsados por los vientos innovadores de la
implementación de los nuevos grados del EEES, los profesores del Área de
Inmunología de la Universidad de Alcalá empezamos a experimentar el
modelo inverso en nuestras asignaturas. Empezamos con una asignatura
optativa de último curso de grado (Inmunología Clínica) con un menor
número de alumnos (se matriculaban unos 20 alumnos). Pedimos a
nuestros alumnos que estudiasen los materiales instructivos
(principalmente versiones pdfs de los Powerpoints) antes de ser tratados en
clase y que contestasen a cuestionarios de comprobación del estudio previo
de los temas. El primer año la realización del estudio previo fue
minoritaria, pues la implementación del modelo inverso fue una
improvisación que no estaba en la guía de la asignatura, y por tanto,
aunque los profesores recomendábamos encarecidamente el estudio previo
de los temas, éste era totalmente voluntario y sólo el 20% de los alumnos
(los más motivados por aprender) lo hicieron con asiduidad en más de la
mitad del temario.
El usar modelo flipped nos aportó muchas preguntas que los profesores
utilizamos para percibir el punto de vista de lo que a los alumnos les cuesta
entender. Aprovechamos este feedforward procedente de nuestros alumnos
para crear nuevos materiales didácticos, estructurar las explicaciones y
ejercicios en clase y seminarios en respuesta a estas dificultades. También
notamos un gran aumento en la disposición a participar en discusiones en
clase por parte de aquellos alumnos que habían realizado el estudio previo.
La participación y la calidad de las intervenciones aumentaron
notablemente. Los alumnos que hicieron el estudio previo también
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