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motivo egoísta de mejorar sus propias calificaciones en las encuestas de
opinión sobre la docencia.
Los resultados mostrados más arriba demuestran que cuando la
innovación es bien implementada y el profesor demuestra con el feedback
temprano su compromiso con el aprendizaje de sus alumnos, éstos

participan en ella gustosamente y mejora tanto su aprendizaje como su
valoración del trabajo del profesor. La conclusión final de este capítulo es
que a los profesores que se resisten a implementar el flipped learning se

les están acabando las excusas para no darle una oportunidad al flipped
learning forte.
Pero, el Flipped learning forte sólo tiene una dificultad. Para responder
a preguntas urgentes de manera breve, yo respondía a 40 alumnos en una
hora. Como hay asignaturas en las que tenía 100 ó 160 alumnos, la carga

de trabajo adicional se me podía ir hasta a 4h por semana. Por ello,
seguimos buscando opciones más rápidas para trabajar con las preguntas
urgentes de los alumnos y se nos ocurrió la idea de clasificar las dudas

marcando el texto en distintos colores. El método flip in
colours había nacido.

Flip in colours

En este método de gestión de dudas urgentes, éstas se clasifican marcando
las preguntas de nuestros alumnos en distintos colores:

• En negrita negra las que deben ser contestadas por el profesor.
• En negrita negra con fondo amarillo, aquellas que necesitan ser
investigadas antes de ser contestadas por el profesor.
• En negrita verde las que pueden ser investigadas y contestadas por
compañeros.

• En negrita roja las que demuestran errores de base: ¿Cuál es la
longitud del camino de Santiago?
• En negrita azul las que pueden ser buenas preguntas de examen.

• En negrita naranja las que pueden servir para buenas discusiones
en el foro o en clase.
• En negrita rosa las que pueden ser objeto de indagaciones
interesantes por parte de los alumnos que las plantean o de sus

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