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aprendiesen  en  el  proceso  de  resolverlas.  Sin  embargo,  en  las
               universidades  medievales  se  usaba  más  la  lectio,  en  la  que  el  profesor
               comentaba textos que había leído, que la disputatio, en la que se discutía y
               disertaba sobre determinadas cuestiones.
                  En  1871,  Christopher  Columbus  Langdell,  el  primer  decano  de  la

               Escuela  de  Leyes  de  Harvard  (Boston,  Estados  Unidos),  planteó  el
               aprendizaje  del  derecho  mediante  el  estudio  de  casos  por  parte  de  los
               propios alumnos, y así, de esta manera, se enseñaban a sí mismos la ley

               estudiando los precedentes y preparándose para discutir los casos con los
               que  aprendían  a  pensar  como  abogados  y  juristas.  En  la  enseñanza  por
               medio del Estudio de Casos, los alumnos recibían el encargo de estudiar y
               preparar  casos  sobre  los  que  debían  consultar  precedentes,  y  de  esta
               manera, prepararse por su cuenta para su resumen-exposición y discusión

               en  clase.  Sus  profesores  en  clase  dirigirían  el  razonamiento  y  las
               argumentaciones de sus alumnos con preguntas que les iban guiando en el
               proceso de razonar y discutir los precedentes legales aplicables al caso. Al

               responder  a  estas  preguntas  del  profesor,  los  alumnos  usaban  su  cabeza
               como  si  fuesen  abogados,  y  al  hacerlo,  aprendían  a  razonar  como
               abogados, aprendiendo a hacerse a sí mismos las preguntas relevantes que
               un  abogado  competente  debería  hacerse  para  resolver  una  determinada
               situación  legal.  Lamentablemente,  esto  que  aprenden  los  alumnos  de

               derecho de Harvard no lo aprenden los alumnos de otras universidades, de
               las  que,  en  muchas  ocasiones,  se  sale  con  muchas  leyes  aprendidas  de
               memoria, un título en Derecho y una foto de orla de la promoción, pero sin

               saber  formular  las  preguntas  pertinentes  que  un  profesional  competente
               debería formularse.
                  En 1969, en la Nueva Escuela de Medicina de la Universidad McMaster
               (Hamilton,  Canadá),  la  comisión  académica  decidió  desarrollar  un
               currículo  completo  de  aprendizaje  de  la  medicina  basado  en  la

               metodología del Problem Based Learning (PBL) o Aprendizaje Basado en
               Problemas (ABP). Estas innovaciones usaban metodologías inductivas con
               las  que,  a  partir  de  situaciones  concretas  y  planteamiento  de  retos  a  los

               alumnos, se provocaba un aprendizaje basado en la resolución de casos y
               problemas.  Pese  al  notable  éxito  de  estas  metodologías  inductivas  en
               formar a mejores abogados, jueces y médicos, sólo una selecta minoría de
               universidades  instauraron  el  PBL  o  ABP  como  método  principal  de  sus
               enseñanzas  médicas  (McMaster,  Monash,  British  Columbia  University,

               Manchester,  Missouri  o  Limerick)  y  la  mayoría  de  la  enseñanza



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