Page 50 - prueba

aprendiesen en el proceso de resolverlas. Sin embargo, en las
universidades medievales se usaba más la lectio, en la que el profesor
comentaba textos que había leído, que la disputatio, en la que se discutía y
disertaba sobre determinadas cuestiones.
En 1871, Christopher Columbus Langdell, el primer decano de la

Escuela de Leyes de Harvard (Boston, Estados Unidos), planteó el
aprendizaje del derecho mediante el estudio de casos por parte de los
propios alumnos, y así, de esta manera, se enseñaban a sí mismos la ley

estudiando los precedentes y preparándose para discutir los casos con los
que aprendían a pensar como abogados y juristas. En la enseñanza por
medio del Estudio de Casos, los alumnos recibían el encargo de estudiar y
preparar casos sobre los que debían consultar precedentes, y de esta
manera, prepararse por su cuenta para su resumen-exposición y discusión

en clase. Sus profesores en clase dirigirían el razonamiento y las
argumentaciones de sus alumnos con preguntas que les iban guiando en el
proceso de razonar y discutir los precedentes legales aplicables al caso. Al

responder a estas preguntas del profesor, los alumnos usaban su cabeza
como si fuesen abogados, y al hacerlo, aprendían a razonar como
abogados, aprendiendo a hacerse a sí mismos las preguntas relevantes que
un abogado competente debería hacerse para resolver una determinada
situación legal. Lamentablemente, esto que aprenden los alumnos de

derecho de Harvard no lo aprenden los alumnos de otras universidades, de
las que, en muchas ocasiones, se sale con muchas leyes aprendidas de
memoria, un título en Derecho y una foto de orla de la promoción, pero sin

saber formular las preguntas pertinentes que un profesional competente
debería formularse.
En 1969, en la Nueva Escuela de Medicina de la Universidad McMaster
(Hamilton, Canadá), la comisión académica decidió desarrollar un
currículo completo de aprendizaje de la medicina basado en la

metodología del Problem Based Learning (PBL) o Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP). Estas innovaciones usaban metodologías inductivas con
las que, a partir de situaciones concretas y planteamiento de retos a los

alumnos, se provocaba un aprendizaje basado en la resolución de casos y
problemas. Pese al notable éxito de estas metodologías inductivas en
formar a mejores abogados, jueces y médicos, sólo una selecta minoría de
universidades instauraron el PBL o ABP como método principal de sus
enseñanzas médicas (McMaster, Monash, British Columbia University,

Manchester, Missouri o Limerick) y la mayoría de la enseñanza

32