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comprendida vía on line a la resolución de problemas y de cuestiones de
evaluación formativa.
Estos métodos lograban motivar a los estudiantes para que estudiasen y
se preparasen para la clase proporcionando además feedforward (informes
de los alumnos) al profesor. Esto permitía que tanto los alumnos como el
profesor llegasen mejor preparados a la clase para la interacción presencial
y la realización de actividades.
Acerca de la falta de eficacia de las clases magistrales tradicionales (lo
que los anglosajones llaman lectures), Svinicki (2010) señala:
Un gran número de estudios han comparado la eficacia de las clases magistrales
con otros medios de enseñanza. Los resultados muestran casi invariablemente que los
métodos de aprendizaje activos son superiores a las clases magistrales en retención
de información después de la finalización de una asignatura; en transferencia de
conocimientos a nuevas situaciones, en desarrollo de la competencia para la
resolución de problemas, razonamiento y cambio en actitudes y en la motivación
para continuar aprendiendo.
Figura 2.2. Tipos de clases interactivas (basado en Interactive Lectures de
Thiagarajan, 2005)
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