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actividades en las que son los alumnos los protagonistas activos de lo que
ocurre en clase. Además, los alumnos, gracias al estudio previo, están
mejor preparados para participar de modo activo en la clase.
Esta metodología fue la elegida en 2010 por el Grupo de Innovación
Magistrales Anónimos de la Universidad de Alcalá para intentar invertir

sus clases y hacerlas más interactivas y activas para sus alumnos[6].
El proceso de JITT se inicia con el profesor que envía por medios
electrónicos la información a aprender, pidiendo a sus alumnos que

estudien estos materiales. Originalmente eran documentos electrónicos,
pero ahora puede incluir vídeos y screencasts. El profesor les pide que tras
intentar comprender estos materiales respondan a cuestionarios de
comprobación del estudio previo y le informen sobre lo que les parece más
interesante e importante, sobre lo que debería profundizarse en clase, sobre

lo que más les cuesta comprender y sobre sus dudas más acuciantes. Con
este feedforward procedente de los alumnos, el profesor rediseña su
enseñanza justo a tiempo antes de empezar a impartirla.

En esta metodología también es importante el concepto de “warm up
exercises” que son ejercicios de preparación o calentamiento. Estos
ejercicios son tareas que los alumnos realizan antes de clase y que les
prepararán para participar de manera activa en ella.
El profesor usa su cuestionario de comprobación del estudio y los warm

up exercises para fomentar y comprobar el estudio previo, así como lo que
necesita esclarecerse, explicándose más a fondo usando ejemplos o
ejercicios. Para ello, el profesor debe analizar el feedforward de sus

alumnos que contiene respuestas a preguntas abiertas de reflexión
metacognitiva, junto con preguntas que estos plantean a requerimiento de
su profesor (cita a metodologías inductivas). Basándose en esta
información fresca procedente de la reacción de sus alumnos a los
materiales instructivos proporcionados, el profesor puede replantear como

hará su clase presencial justo a tiempo decidiendo qué aspectos no es
necesario explicar o pueden tratarse someramente y abreviarse y qué otras
partes deben profundizarse, discutirse y ejercitarse más. También puede

incluir actividades y ejercicios de evaluación formativa que permitan
evaluar la comprensión de los alumnos y su capacidad de aplicarla y
transferirla a nuevas situaciones.
Desde el punto de vista de la tecnología, para gestionar la recogida de
respuestas y su análisis, el profesor debe aprender a manejar Apps para

crear y enviar cuestionarios on line y también los procedimientos para

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