Page 77 - prueba

Es decir, en la enseñanza por compañeros (peer instruction) el profesor
plantea a sus alumnos una pregunta de test de comprensión-aplicación
conceptual en la que ellos deben aplicar su comprensión y predecir qué
ocurrirá, o debería ocurrir, en una determinada situación real, profesional o
experimental.

Primero, el profesor les da un minuto para que piensen y respondan
individualmente. Tras responder individualmente, el profesor pide a sus
alumnos que discutan con el compañero más próximo que haya escogido

una opción distinta sobre la justificación de sus distintas respuestas. A
continuación, se les pide que vuelvan a responder. Finalmente, se realiza
una discusión general sobre las justificaciones a las distintas respuestas.
Esta discusión puede iniciarse preguntando a los alumnos que han
cambiado de opción, para que expliquen las razones que les han llevado a

cambiar de respuesta.
Como se muestra en la figura 3.1, la dinámica de la discusión debe
ajustarse al porcentaje de alumnos que aciertan la pregunta. Si casi todos

fallan (el porcentaje de alumnos que aciertan es inferior al 30%), el
profesor ofrece alguna pista o explicación de detalles adicionales y vuelve
a plantear la misma pregunta. El profesor pedirá a alguno de los alumnos
que han acertado que justifiquen su respuesta en voz alta y expliquen por
qué creen que las otras opciones son erróneas. Si los alumnos acertaron,

pero no por las razones correctas, o no son capaces de explicarlas de
manera convincente, entonces puede hacerlo el profesor. El profesor
intentará esclarecer el concepto y pondrá a continuación otra pregunta que

incida sobre el mismo para ver si la comprensión del concepto por la clase
ha mejorado tras la discusión de la pregunta anterior.
Cuando el porcentaje de alumnos que aciertan es cercano a la mitad
(entre 30 y 70 % de alumnos) pedimos a los alumnos que han escogido la
opción correcta que discutan con los alumnos más próximos que hayan

escogido otra opción. Tras el periodo de discusión vuelven a contestar y
podemos preguntar a los que han cambiado de opción cual ha sido su
justificación para cambiar de respuesta.

Figura 3.1 Procedimiento a seguir en el peer instruction en función del

porcentaje de alumnos que aciertan su respuesta a la pregunta MCQ

59