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第+三章机器和大工业
来①。这是消极的方面。但是，如果说劳动的变换现在只是作为不可
克服的自然规律并且带着自然规律在任何地方遇到障碍时都有的
那种盲目破坏作用而为自己开辟道路 (308) 那么，大工业又通过它
的灾难本身使下面这一点成为生死攸关的问题:承认劳动的变换，
从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律，并且
使各种关系适应于这个规律的正常实现。大工业还使下面这一点
成为生死攸关的问题 z 用适应于不断变动的劳动需求而可以随意支
配的人，来代替那些适应于资本的不断变动的剥削需要而处于后备
状态的、可供支配的、大量的贫穷工人人口$用那种把不同社会职能
当做互相交替的活动方式的全面发展的个人，来代替只是承担一种
社会局部职能的局部个人。综合技术学校和农业学校是这种变革过
程在大工业基础上自然发展起来的一个要素 g 职业学校是另一个要
素，在这种学校里，工人的子女受到一些有关工艺学和各种生产工
具的实际操作的教育。如果说工厂立法作为从资本那里争取来的最
初的微小让步，只是把初等教育同工厂劳动结合起来，那么毫无疑
问，工人阶级在不可避免地夺取政权之后，将使理论的和实践的工
(308) 一个法国工人从旧金山回来后这样写道..我从没有想到，我在加利
福尼亚竟能够干各种职业。我原来确信，除了印刷业外，我什么也干不了……
可是，一旦处在这个换手艺比换衬衫还要容易的冒险家世界中，一一请相信我
的忠诚!一一我也就和别人一样地干了。由于矿山劳动的收入不多，我就抛弃
了这个职业到城里去，在那里我先后做过印刷工人、屋面工人、铸铅工人等等。
因为有了适合做任何工作的经验，我觉得自己不再像一个软体动物而更像一
个人了。" (昂·科尔邦《论职业教育》第2版第 50 页)
①见本卷第 492-528 页。一一编者注
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