Page 269 - rise 2017

Hubungan Gaya Pembelajaran Dengan Pencapaian Akademik Dalam Kalangan Pelajar Diploma
Kejuruteraan Perkhidmatan Bangunan Di Polimas

Nur Ashikin Lakman & Norliza Md Yusof

1 Politeknik Sultan Abdul Halim Mu’adzam Shah, Kedah

nashikinlakman@gmail.com

Abstrak
Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti hubungan gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik
pelajar dalam kalangan pelajar Diploma Kejuruteraan Perkhidmatan Bangunan (DPB), Politeknik Sultan
Abdul Halim Mua’adzam Shah. Kajian ini menggunakan instrumen soal selidik dengan skala lima mata
mengikut gaya pembelajaran Model Dunn dan Dunn. Seramai 192 pelajar DPB terlibat dalam kajian ini.
Pembolehubah yang dikaji ialah lima kategori gaya pembelajaran iaitu persekitaran, emosional,
sosiologikal, fizikal dan psikologikal mengikut pencapaian akademik pelajar. Penganalisaan data dibuat
dengan menggunakan perisian Statistic Package for Social Science (SPSS) versi 22.0 secara statistik
deskriptif dan inferensi yang melibatkan Ujian Korelasi Pearson pada aras signifikan 0.05. Dapatan
kajian mendapati gaya pembelajaran kategori psikologikal (M=3.89) lebih dominan diamalkan oleh
responden diikuti kategori emosional (M=3.83), sosiologikal (M=3.75), fizikal (M=3.66) dan
persekitaran (M=3.30). Selain itu, hasil dapatan kajian juga mendapati tidak terdapat hubungan di antara
gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik pelajar.
Kata Kunci: Gaya pembelajaran, Pencapaian Akademik, Model Dunn dan Dunn

Pengenalan
Gaya pembelajaran dilihat sebagai salah satu elemen utama yang boleh mempengaruhi keberkesanan dan
kejayaan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Mustafa [1] menyatakan memahami gaya
pembelajaran dan mengakui hakikat bahawa setiap pelajar mempunyai gaya tersendiri dalam
mempelajari sesuatu boleh membantu dalam memahami isu ini. Manakala, menurut McKeachie [2], gaya
pembelajaran merujuk kepada cara tersendiri seseorang itu belajar dan memperolehi pengetahuan. Kajian
oleh Bass & Greary [3] pula merumuskan bahawa salah satu cara penentuan kecekapan atau prestasi
seseorang individu mempelajari dan menguasai ilmu adalah dengan menyedari gaya pembelajarannya.
Penggunaan kaedah atau gaya pembelajaran dapat membantu seseorang mengetahui dan
memahami pengetahuan dan kemahiran dalam proses pembelajaran. Gaya pembelajaran yang dimiliki
juga dapat membantu seseorang untuk mengenal pasti situasi pembelajaran dan mempertingkatkan
prestasi pembelajaran [4]. Pelajar yang tahu menggunakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan dirinya
akan lebih mudah membantu mereka mencapai keputusan yang lebih cemerlang. Klavas [5] dalam
kajiannya mendapati setelah pelajar diperkenalkan dengan gaya pembelajaran dan menggunakannya telah
mendapat keputusan lebih cemerlang. Kenyataan ini turut disokong dengan kajian yang dijalankan oleh
Cassidy & Eachus [6] yang menyatakan bahawa penggunaan gaya pembelajaran yang berkesan boleh
membantu memperolehi keputusan yang cemerlang.

Permasalahan Kajian
Pelajar merupakan golongan yang menjadi harapan negara untuk meneruskan kecemerlangan pada masa
akan datang. Kecemerlangan hanya akan dapat dicapai oleh para pelajar sekiranya mengamalkan
pembelajaran yang bersesuaian. Sebaliknya, gaya pembelajaran yang tidak bersesuaian dan tidak
berkesan semasa pembelajaran sudah pasti akan menyebabkan pencapaian akademik yang rendah. Dunn
& Dunn [7] menyatakan bahawa kegagalan pelajar bukan disebabkan oleh kurikulum sebaliknya mereka
boleh belajar sebarang matapelajaran sekiranya pembelajaran itu menekankan kepada gaya yang mereka
gemari. Felder & Silverman [8] pula mengatakan bahawa gaya pembelajaran setiap pelajar adalah
berbeza begitu juga dengan pengajaran guru yang berbeza. Menurut Dorris (1993) dalam Ahmad Johari
Sihes & Safiah Ahmad [9], beliau berpendapat bahawa setiap pelajar perlu diuji dari segi gaya
pembelajarannya kerana ia akan memberi kesan kepada pencapaian akademik. Justeru itu, kajian ini