Page 273 - rise 2017

Analisis deskriptif menggunakan nilai min dibuat berdasarkan lima kategori gaya pembelajaran seperti
yang ditunjukkan dalam Jadual 1. Dapatan kajian menunjukkan gaya pembelajaran kategori psikologikal
lebih dominan berbanding dengan kategori yang lain dengan nilai min yang tertinggi.

Jadual 1 Min dan sisihan piawai bagi gaya pembelajaran
Gaya Pembelajaran Min Sisihan Piawai
Psikologikal 3.89 0.55
Emosional 3.83 0.32
Sosiologikal 3.75 0.67
Fizikal 3.66 0.44
Persekitaran 3.30 0.42

Persoalan Kajian 2: Menentukan hubungan di antara gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik
pelajar

Jadual 2 menunjukkan hubungan di antara gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik pelajar.
Didapati bahawa gaya pembelajaran psikologikal mencatat nilai p=0.775 dan ini bermakna tiada
hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran psikologikal dengan pencapaian akademik. Nilai
korelasi mencatat r=0.022 dan ini menunjukkan hubungan yang boleh diabaikan di antara kedua-dua
pembolehubah berdasarkan skala kekuatan korelasi oleh Davis [19]. Keputusan daripada hasil kajian juga
mendapati bahawa tiada hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran emosional (p=0.151),
fizikal (p=0.865) dan persekitaran (p=0.280) dengan nilai korelasi adalah negatif. Kekuatan perkaitan
bagi gaya pembelajaran tersebut dengan pencapaian akademik pelajar adalah songsang. Berlainan pula
dengan gaya pembelajaran sosiologikal mencatat nilai signifikan p=0.000 dan ini bermakna terdapat
hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran sosiologikal dengan pencapaian akademik pelajar
dengan tahap signifikan p<0.05. Namun, kekuatan perkaitan bagi gaya pembelajaran sosiologikal dengan
pencapaian akademik pelajar juga songsang.

Jadual 2 Pekali korelasi gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik
Gaya Pembelajaran r p
Psikologikal 0.022 0.775
Emosional -0.110 0.151
Sosiologikal -0.354 0.000
Fizikal -0.013 0.865
Persekitaran -0.083 0.280

Perbincangan dan Kesimpulan
Berdasarkan hasil dapatan yang diperolehi, gaya pembelajaran yang dominan dalam kalangan pelajar
ialah gaya pembelajaran psikologikal. Pelajar mahukan sesuatu tugasan yang diberikan kepada mereka
dijelaskan secara terperinci. Selain itu mereka juga lebih suka kepada ujian objektif kerana tidak
memerlukan pemikiran yang mendalam. Jawapan yang ada dalam soalan objektif membantu merangsang
ingatan dalam pemilihan jawapan. Dapatan kajian ini mempunyai persamaan dengan kajian Marzalina
Mansor [15] yang menunjukkan bahawa pelajar lebih cenderung mengamalkan gaya pembelajaran
psikologikal. Walau bagaimanapun dapatan ini berbeza dengan kajian yang telah dilakukan oleh Baharin
Abu et al. [16] ke atas pelajar Universiti Teknologi Malaysia dimana kategori emosional adalah paling
dominan.
Manakala gaya pembelajaran emosional mencatatkan nilai min yang kedua tertinggi. Pelajar
berasa gembira sekiranya mendapat markah atau gred yang baik. Ini mendorong menaikkan motivasi
dalam diri mereka untuk berusaha dengan lebih tekun bagi mencapai kejayaan. Namun begitu mereka
tidak gembira sekiranya tiada sesiapapun yang mengambil berat dengan pencapaian mereka dalam
pembelajaran. Kategori sosiologikal pula berada di tempat ketiga dimana pelajar menyatakan kadangkala
mereka suka bersendirian semasa belajar dan kadangkala suka bersama kawan-kawan apabila