Page 71 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
и природные задатки, которые при благоприятных условиях проявляются в деятельности. Для разви-
тия одаренных детей окружающим взрослым необходимо создавать условия для психофизического
развития и оздоровления, стимулирования познавательной активности, а также обеспечения психо-
эмоциональной поддержки детей.
В истории психологии одними из первых ранним выявлением одаренных детей занимались Ф.
Гальтон, А. Бин. В наше время изучению одаренности посвящены многие труды известных ученых
психологов, педагогов, искусствоведов, генетиков, биологов, что доказывает тот факт, что требуется
комплексный подход для распознавания, развития и оказания необходимой поддержки юному даро-
ванию. Необходимо бережное отношение к формирующейся личности учитывая возрастные особен-
ности ребенка. Иначе в истории известны случаи, когда ближайшее окружение одаренных детей в по-
гоне за известностью и славой, руководствуясь амбициями, доводили вундеркиндов до истощения и
нервного срыва. В итоге одаренность затухала и даже были случаи личностной деградации.
Чтобы выявить одаренных детей важно использовать передовую научно-теоретическую методо-
логическую основу, а также соблюдать здоровьесберегающие морально-этические, психо-физиологи-
ческие и педагогические принципы для обеспечения благоприятных условий успешного развития, ко-
торые позволят без ущерба для личности всесторонне развивать способности и творческий потенциал
одаренного ребенка. Наиболее динамичным периодом развития одаренности является период 2 - 5 лет.
В этом возрасте у детей формируется личностная основа и начинают проявляться интересы в различ-
ных сферах. При этом важно, чтобы детей окружали озтывчивые, позитивные и компетентные специ-
алисты. Согласно мнению специалистов (В.Штерн, Э. И. Леонгард, А.М. Теплова, А. И. Савенкова, Э.
Торренс, А. А. Венгер) одаренным детям свойственны чувствительность, масштабность восприятия и
независимость в суждениях, любознательность и особая наблюдательность. У одаренных детей также
обнаруживаются уникальные способности к запоминанию и воспроизведению. Наблюдается высокий
уровень развития воображения и мышления.
Вместе с тем в поведении одаренных детей наблюдается повышенная чувствительность и гипе-
рактивность, что проявляется в непреодолимой, непроизвольной тяге к различным видам деятельно-
сти и ребенок может показать инициативу и особую успешность в достаточно широком спектре дет-
ской активности. Увлечения могут быть одновременно обнаружены к природе, к искусствам, к науке,
к технике, к спорту или к сфере социальной жизни. Из-за чего некоторые специалисты полагают, что
одаренность сопровождается дефицитом внимания и является патологией развития. В отдельных слу-
чаях фактором, сдерживающим становление одаренности, несмотря на потенциальные способности,
являются те или иные трудности развития ребенка: повышенная тревожность, отсутствие навыков
конструктивного общения, неуверенность в своих силах и т.п. Для одаренных детей характерны пре-
увеличение страхов, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий, а также
чрезвычайно восприимчивы, эмоционально зависимы и нетерпеливы. Психолого-педагогическая со-
провождение и психоэмоциональная поддержка родителей может снять эти барьеры. В итоге по одним
признакам ребенок может считаться как одаренный, по другим - как отстающий в психическом разви-
тии. Во всем этом наблюдается ярко выраженная диссинхрония, которая прямо влияет на личность в
период ее становления и является источником многих проблем необычного ребенка. Поэтому одарен-
ные дети далеко не всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими. Дети,
сочиняющие рассказы, стихи или рисующие, может скрывать свое увлечение.
Необходимо понять, что одаренность – это системное качество личности и является многогран-
ным феноменом. Всестороннее проявление интереса и любознательности создает условия для форми-
рования различных видов одаренности. По утверждению зарубежных исследователей, одаренность
нужно считать многофакторным явлением (Ч. Спирмен, Дж.Гилфорд, Дж. Рензулли). Так Дж.
Рензулли 1978 году определил, что одаренные люди обладают основными тремя характеристиками:
высокая креативность (способность к творчеству), мотивация (высокая вовлеченность в задачу) и уро-
вень способностей (в том числе, интеллектуальных, выше среднего). Согласно одной из современных
научных исследований (теория «множественности интеллекта» Говарда Гарднера), одаренность – это
сумма многообразных способностей. Существуют различных виды интеллекта, каждый из которых
важен по-своему и независим от других. Г. Гарднер выделил семь относительно независимых интел-
лектуальных компетенций:

71