Page 74 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
Изучение мирового опыта преподавания исторических дисциплин в школе показывает, что в
большинстве стран основной упор делается на формировании и развитие у учащихся учебных, иссле-
довательских и практико-ориентированных навыков (исследование, решение проблем, критическое
мышление, самостоятельное обучение, сотрудничество, обработка информации, креативность, прак-
тические навыки). Опыт Великобритании, Соединенных Штатов Америки, Сингапура при изучении
истории показывает, что для каждой темы выбирается соответствующий исторический концепт, кото-
рый позволяет фокусировать урок на развитие определенного навыка в прогрессии, формировать у
учащихся понимание этих концептов. Такой подход обеспечивает интерес, энтузиазм у учащихся, что
в свою очередь является основой для овладения предметными знаниями.
В учебной программе по предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» для эффек-
тивной реализации целей обучения предложены исторические концепты (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
Построение обучения с фокусом на определенный исторический концепт позволяет развивать у
учащихся навыки исторического мышления на основе конкретного материала. Данный подход пред-
полагает обучение, основанное на исследовании, и способствует глубокому изучению предмета. Под
исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности учителя
и учащегося по поиску решения неизвестного, результатом которого является формирование исследо-
вательского стиля мышления и мировоззрения в целом. Именно исследовательский подход в обуче-
нии делает учащихся участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой ин-
формации. Обучение на основе исследования – это создание ситуации, в которой учащиеся берут на
себя роль ученых.
Рассмотрим на примере исторического концепта «доказательство». Ожидаемые результаты: ана-
лизировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат,
аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе ана-
лиза и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие вы-
воды, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и
вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом.
Необходимо отметить, что учитель должен понимать возрастные особенности учащихся, напри-
мер, в 6 классе ученик просто находит ответы на вопросы через изучение исторических источников,
в 7 классе использует ряд источников для поддержки или оспаривания утверждения, в 8 классе может
выходить за пределы «видимой информации» при прочтении источника и делать умозаключения, ко-
торые помогут ответить на исторический вопрос и прийти к определенному выводу, в 9 классе обоб-
щает источники для составления выводов, учитывает предпосылки, целевую аудиторию и основную
задачу, в 10 классе ученик обладает навыками правильного и объективного оценивания источников в
свете их контекста, аудитории и задачи для поддержки обоснованных выводов.
Как на уроке можно развивать данный навык? Данный навык должен проявляться в способности
учащегося описывать общепринятые исторические аргументы о характере прошлого, а затем объяс-
нять, как такие аргументы были выстроены из исторических свидетельств. На протяжении изучения
всего курса истории учащиеся должны продвинуться от описания к оценке противоречивых истори-
ческих свидетельств, используемых в выстраивании правдоподобных исторических аргументов.
Например, при рассмотрении темы о политических репрессиях в СССР, можно попросить учащихся
рассмотреть доказательства и выстроить аргументы о причинах репрессий. Применение аргументации
для определения причинно-следственных связей способствует погружению учащихся в предыдущие
периоды и позволит выстроить последовательное утверждение с поддерживающим доказательством.
Историческое мышление предполагает способность выявлять, описывать и оценивать свиде-
тельства о прошлом из различных источников (включая письменные документы, произведения искус-
ства, археологические артефакты, устные и другие первичные источники). Оно включает в себя спо-
собность извлекать необходимую информацию, делать обоснованные выводы и понимать эти свиде-
тельства в контексте, осознавая ограничения и оценку точки зрения, которое оно отражает.

74