Page 78 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020

Омар всегда встает в 7:00 утра. Он идет в ванную, Омар встал в 7:00 утра. Он пошел в ванную,
умывается и чистит зубы. После этого он завтра- вымыл лицо и почистил зубы. Затем он вместе
кает, обычно вместе с родителями. Из дома они со своими родителями позавтракал. Вышли из
тоже выходят все вместе. дома они тоже все вместе.
Omar usually gets up at 7 o’clock in the morning. He Omar got up at 7 o’clock in the morning. He went
goes to the bathroom. He washes his face and cleans to the bathroom. He washed his face and cleaned
his teeth. Then he and his parents have breakfast. They his teeth. Then he and his parents had breakfast.
leave home together. They left home together.

1 уровень
1. О ком идет речь в тексте? (об Омаре и его родителях)
2. Во сколько обычно встает Омар?
3. Назовите тему текста (Утро Омара)
2 уровень
4. Переведите слово «встает» на английский и казахский языки, пользуясь текстами.
5. Назовите форму прошедшего времени глагола «встает» на всех языках.
3 уровень
6. Докажите, что на основе этих текстов, можно составить трехъязычный словарик.
7. Составьте трехъязычный словарик
4 уровень
8. Проанализируйте, как образуется форма прошедшего времени на каждом языке?
9. Выведите формулу образования прошедшего времени в каждом из языков (или представьте
эту информацию в виде таблицы)
5 уровень.
10. Сформулируйте правило образования прошедшего времени в каждом из языков
6 уровень.
11. Оцените, насколько хорошо теперь вы знаете способ образования формы глагола настоящего
и прошедшего времени в каждом языке: образуйте форму прошедшего времени глаголов: тыңдау, слу-
шать, listen, қарау, смотреть, look, түсіну, понимать, realize. Если вы все формы образовали правильно,
значит, вы хорошо знаете, как образовать форму прошедшего времени глагола в казахском, русском,
английском языках.
Исследовательские задания могут быть направлены и на сравнение произведений литературного
творчества (например, стихотворений Пушкина и Абая), языковых концептов (концепт «душа» в сти-
хотворениях Пушкина и Назиданиях Абая) и устного народного творчества, например, колыбельных
песен. Например, учащимся предлагается вспомнить (или узнать дома), колыбельные песни (на ка-
захском и русском языках), на уроке учитель предлагает им прослушать ещё и английские колыбель-
ные, затем проанализировать тексты наиболее типичные колыбельных, сравнить их. Параметры для
сравнения могут быть самыми разными:

Казахская Русская Английская
Предназначение жанра
Ритм, мелодия, тон, темп, интонация ис-
полнения
Какие формулы укачивания встречаются
Как обращаются к ребёнку
Какие персонажи действуют
Какие подарки обещают ребенку, чтобы
он не плакал
Какие названия цвета (колоронимы) и
цветов встречаются
и т.д.

Еще одним видом исследовательского задания может стать задание составить «Анкету языка»:
казахского, русского и английского, - в которой могут быть, к примеру, такие пункты: название языка,
78