Page 73 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
была разработана государственная программа поддержки молодых талантов «Дарын» (1996). Со-
гласно проекту концепции одаренности, разработанной в РНЦ «Дарын», главной целью обучения и
воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с
целью их последующей реализации в профессиональной деятельности. Но применительно к одарен-
ным детям эта цель особенно значима. Следует подчеркнуть, что именно на этих детей общество в
первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Таким
образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его спо-
собностей — это особо важная задача в развитии и обучении одаренных детей.
Раннее выявление одаренности через психодиагностику, которую проводят психологи и педагог-
психологи детских учреждений, применяя методы психолого-педагогического мониторинга и эксперт-
ной оценки результатов работы детей. После психодиагностики и выявления одаренности дальнейшее
развитие способностей детей возможно через вовлечение в детские центры, кружки, студии, специа-
лизированные учреждения. В развитии одаренных детей большое значение приобретает работа с ро-
дителями. Основатель гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили писал: «Если хочешь воспитать в де-
тях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную
черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай им такие условия, чтобы искорки их мыслей
образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами». Поэтому
психологами, педагогами и воспитателями детских организаций проводятся воспитательные меропри-
ятия, в которых участвуют и вовлекаются в совместную деятельность ребенок и родители. Также ор-
ганизуются беседы, тренинги, индивидуальные консультации со специалистами дошкольных органи-
заций. Таким образом, для развития способностей ребенка важны поддержка и поощрение их родите-
лями, что дает в дальнейшем возможность перерости одаренности в талант.

Список литературы
1. Бине А. Современные идеи о детях. - М., 1990.
2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М., 2005.
3. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М., 2003.
4. Из истории развития психолого-педагогической науки Казахстана. Весник КазНу. - 2012. - № 4.
- с. 45-48
5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. - М.: Академия, 2004.
6. Жексенбаева У.Б. Балалардың дарындылыығын диагностикалау. – Алматы, 2005, с. 75

Зарипова Анаргул Аманжоловна
Учитель истории
КГУ «Средняя общеобразовательная школа-гимназия №17»
г.Актобе
Построение обучения с фокусом на определенный исторический концепт
На современном этапе особую значимость приобретают такие способности учащихся как умение
делать правильный выбор, принимать верные отношения, созидательно участвовать в жизни обще-
ства, объективно отражать окружающую действительность. Развитие этих способностей возможно на
всех учебных предметах. Предметы исторического цикла имеют некоторые преимущества в развитии
этих способностей, так как содержание предметов «История Казахстана» и «Всемирная история»
имеет больше возможностей в создании методических предпосылок в решении этого вопроса. При
этом развитие указанных способностей осуществляется в рамках формирования навыков историче-
ского мышления. Историческое мышление – это умственная деятельность человека, обращенная на
осмысление прошлого, настоящего и прогнозируемого будущего. Историческое мышление предпола-
гает способность распознать, анализировать и оценивать динамику исторического развития, то есть
«мыслить исторически». Прежде всего это выражается в восприятии человеком того времени, в кото-
ром он живет, в его способности осознавать, ощущать это время как частицу огромного исторического
потока. Речь идет о способности видеть, оценивать, анализировать всякое явление прошлого в контек-
сте того времени и во взаимосвязи с предшествующими и последующими событиями. Обретая такую
способность, учащийся может вырабатывать по отношению к прошлому собственную, основанную на
знании и понимании аргументированную позицию.

73