Page 218 - Cooperative Learning

208 BAB 4

Tidak satu pun dari yang kami wawancarai setuju bahwa dalam
setiap kelompok peserta didik sering ada perilaku seperti
mengganggu, suka berbicara diluar subjek, dan konflik dalam
kelompok. Guru menegaskan bahwa perilaku tersebut dapat
dikurangi dengan berjalan di sekitar siswa untuk memastikan bahwa
mereka bekerja pada tugas dan menggunakan bahasa target atau
sebaliknya, menugaskan mereka untuk melakukannya secara tepat
dengan memberikan nasihat, memberikan penjelasan tambahan
untuk membimbing mereka agar lebih fokus, meminta peserta didik
tertarik untuk berbagi peran dengan pasangan kelompok mereka,
atau memberikan mereka beberapa komentar dari waktu ke waktu
sehingga mereka memahami bahwa ada sesuatu yang salah.

Pertanyaan keduabelas: Ketika anda menugaskan siswa untuk
bekerja dalam kelompok, apa peran anda sebagai guru untuk
mencapai keberhasilan belajar?
Hampir semua orang yang diwawancarai menegaskan bahwa
mereka memiliki berbagai peran ketika peserta didik mereka bekerja
dalam kelompok-kelompok kecil dan peran ini bervariasi sesuai
dengan tugas yang diberikan kepada kelompok. Para guru
menyatakan bahwa dalam beberapa situasi mereka bertindak
sebagai pemandu yang memberikan arah dan penjelasan, pada
kesempatan lainnya sebagai fasilitator yang memberikan bantuan
dan penjelasan yang diperlukan, pada kesempatan lainnya,
bertindak sebagai motivator yang mendorong siswa untuk bekerja
lebih giat atau memonitor dengan bergerak disekitar kelompok
untuk memeriksa seberapa baik mereka berfungsi dan kadang-
kadang mereka bahkan bertindak sebagai peserta dalam tugas.

Salah satu yang kami wawancarai menjelaskan peran yang berbeda
yang ia sering lakukan ketika murid-muridnya bekerja dalam
kelompok kecil dan berkata: "Saya bekerja sebagai pemandu,
membantu jika ada masalah, motivator, mendorong mereka untuk
lebih terlibat dalam melakukan tugas mereka, dan sebagi peserta
dengan menjadi bagian dalam permainan peran misalnya." Dengan
terlibat dalam instruksi bahkan jika mereka menjadi berpusat
interaksi pada peserta didik seperti struktur kooperatif, guru dapat
menangani situasi problematis yang berbeda yang menghambat