Page 34 - test ebook1
P. 34
อย่างไรก็ตาม การใช้เครื่องมือประเภทนี้ผู้ใช้หรือผู้จัดการฝึกอบรมมีบทบาทสูง
ในการก าหนดเนื้อหาหรือประเด็นและวิธีการ ซึ่งมักเป็นไปตามนโยบายที่แต่ละองค์กรสั่งการลงไป
การจัดการลักษณะนี้จะก่อให้เกิดการับรู้มากกว่าการเรียนรู้ในหมู่ผู้เข้ารับการฝึกอบรม และ
หลายครั้งพบว่าการฝึกอบรม และหลายครั้งพบว่าการฝึกอบรมไม่ประสบผลส าเร็จ เพราะเนื้อหา
หรือประเด็นไม่ใช่สิ่งที่ชุมชนต้องการเรียนหรือต้องท า
การเปลี่ยนแปลงแนวคิดการท างานพัฒนาชนบทในช่วงหลังที่เน้นให้ชุมชนเป็นเจ้าของ
งานพัฒนา การฝึกอบรมเริ่มเป็นเครื่องมือของชุมชน ชุมชนเป็นผู้ก าหนดเนื้อหาหรือประเด็นและ
วิธีการ ตลอดจนช่วงที่เหมาะสมในการจัดกิจกรรมนี้ การฝึกอบรมจึงกลายเป็นเครื่องมือเรียนรู้
ของชุมชนตามปรัชญา เรียนในสิ่งที่ต้องท า และท าในสิ่งต้องการเรียน
ในช่วง 4-5 ปีที่ผ่านมา ชุมชนมีความต้องการที่จะเรียนรู้มากขึ้นกว้างและครอบคลุม
กว่าเดิม ปรัญชาใหม่คือ เรียนในสิ่งที่ต้องการรู้ และเรียนในสิ่งที่ควรรู้ การฝึกอบรมก็ยิ่ง
มีความจ าเป็นมากขึ้น และมีวิธีการหลากหลายขึ้น
ไม่เพียงเท่านั้น เนื้อหาหรือประเด็นในการฝึกอบรมก็ได้พัฒนาขึ้นด้วย การฝึกอบรม
ไม่จ ากัดอยู่ที่เทคนิคการผลิตเท่านั้น แต่ครอบคลุมไปถึงเทคนิคการเรียนรู้ เช่น ฝึกอบรมการจัดท า
แผนแม่บทชุมชน การท าแผนที่ทางความคิด และการค้นหาอนาคต เป็นต้น
นอกจากเครื่องมือเรียนรู้ที่กล่าวมาแล้ว ปัจจุบันยังมีเครื่องมืออื่น ๆ อีกมาก โดยเฉพาะ
เครื่องมือที่ผ่านมาทางองค์กรพัฒนาเอกชน ท าให้ชุมชนมีโอกาสมากขึ้นที่จะน ามาใช้ เพียงแต่ต้อง
รู้จักและเข้าใจธรรมชาติของเครื่องมือแต่ละชนิด ไม่ติดยึดเทคนิคหรือเล่นตามกระแส
องค์กรชุมชนและเครือข่ายชุมชน 29
