Page 205 - merit 49

‫‪203‬‬ ‫الملف الثقـافي‬

‫العمل لتحقيق تلك الأغراض‬ ‫من ذلك دواوين‪ :‬البحرية‬ ‫يسودها الخراب والفساد‬
‫للوفاء بحاجات بناء مصر‬ ‫والحربية والتجارة والخارجية‬ ‫سياسيًّا وتجار ًّيا وزراعيًّا‬
‫الحديثة‪.‬‬ ‫والمدارس‪ .‬مع إِ ْدخال تعديلات‬
‫ولما كان الباشا بحاجة إلى‬ ‫وأدبيًّا‪ ،‬فأخذ على نفسه‬
‫أدوات بشرية ضرورية‬ ‫على الإدارة المالية‪ ،‬لضبط‬ ‫إصلاح شئونها وبذل في‬
‫لسرعة البدء في مشروعاته‬ ‫عملية الإيرادات والمصروفات‪،‬‬ ‫ذلك كثي ًرا من الجهد والعناية‬
‫من أجل إعادة بناء المجتمع‬
‫وإصلاحاته‪ ،‬فقد استعان من‬ ‫وأي ًضا الإدارة القضائية‬ ‫العسكري والمدني على النمط‬
‫أوروبا بالمدرسين والنظار‬ ‫والصحية‪ ،‬بالإضافة إلى إعادة‬ ‫الأوروبي‪ .‬ولتحقيق حلمة‬
‫كان لا بد من توفير موارد‬
‫لمدارسه‪ ،‬والضباط والمدرسين‬ ‫هيكلة المؤسسات العسكرية‬ ‫مالية‪ ،‬ولم يتحقق ذلك الأمر‬
‫لجيشه وأسطوله‪ ،‬والصناع‬ ‫والخدمية التي كانت بحاجة‬ ‫إلا عن طريق إصلاح الجهاز‬
‫والمهندسين لمصانعه‪ .‬وقد‬ ‫إلى كوادر مؤهلة لتتماشي مع‬ ‫الإداري للدولة وتقسيم‬
‫اعتمد على الأوروبيين‬ ‫أدوات الإنتاج الحديثة‪ .‬وهنا‬ ‫البلاد إدار ًّيا‪ ،‬فأقام لكل مجال‬
‫إدراك محمد علي بالحاجة إلى‬ ‫ديوا ًنا يختص بشؤونه‪،‬‬
‫المتخصصين الذين عرفوا هذه‬ ‫أبناء البلاد للقيام على هذه‬
‫النظم في بلادهم‪ ،‬وأصابوا‬ ‫الإصلاحات‪ ،‬وقدر الباشا أن‬
‫منها ح ًّظا كبي ًرا وأصبح لهم‬ ‫من العبث الاعتماد على الأزهر‬
‫في إعداد الأطباء والمهندسين‬
‫السبق في التطور والتحديث‪،‬‬ ‫والضباط‪ ،‬وأن من العسير‬
‫ولكنه كان يعمل ‪-‬في الوقت‬ ‫أن يحول الأزهر عن سياسته‬
‫نفسه‪ -‬على ألا يطول اعتماده‬
‫على الأجانب وإبقاء أهل البلاد‬ ‫التي عكف على أدائها‪ ،‬إلى‬
‫من المصريين والأتراك بمعزل‬
‫الختم‬
‫عن الاشتراك في إنهاض‬
‫بلادهم‪ ،‬والقيام على مرافقها‪.‬‬ ‫فرمان إنشاء ديوان المدارس‬

‫فبدأ يرسل إلى أوروبا عد ًدا‬
‫من شباب مصر الذين أهلتهم‬
‫معاهد التعليم بمصر‪ ،‬وبعض‬
‫التلاميذ الأتراك‪ ،‬ليأخذوا من‬
‫علوم الغرب وفنونه ويحذقوا‬
‫لغاته وتجاربه‪ ،‬حتى إذا عادوا‬

‫إلى مصر كانوا له أعوا ًنا‬
‫ومساعدين يقلدهم إدارة‬
‫المصانع والمدارس والدواوين‪،‬‬
‫ويجلسهم‬
‫مجالس‬
‫التعليم ويطلب‬
‫منهم ترجمة‬
‫الكتب النافعة‪.‬‬
‫وبعبارة أخرى‬
‫يطلب منهم‬
‫أن يكونوا كما‬