Page 53 - ميريت الثقافة رقم (33)- سبتمبر 2021

‫‪51‬‬ ‫إبداع ومبدعون‬

‫رؤى نقدية‬

‫تمكن صاحبها من أن يتحلى‬

‫بها ويأتزر بأعطافها‪ ،‬ومن‬

‫تلك المقومات التوجه العلمي‬

‫المنضبط بمنهجية التمدرس‬

‫والممارسة المقرونتين بالتفنن‬

‫الأدائي الذي يجعل الأكاديمي‬

‫معل ًما وفنا ًنا تجتمع لديه‬
‫العلمية بكل ما تتطلبه من‬

‫الصرامة والموضوعية جنبًا‬
‫إلى جنب الإنسانية بكل‬

‫معانيها الجمالية ومقتضياتها‬

‫كالذوق ورهافة الإحساس‪،‬‬

‫لتغدو الأكاديمية هي المقابل‬

‫الاصطلاحي لوصفية القول‬

‫بالموسوعية التي اتسم بها‬

‫جيل دولوز‬ ‫عقيل مهدي‬ ‫سليمان العيسى‬ ‫القدماء من علمائنا الأفذاذ‪.‬‬
‫ومن هنا يحق لنا وصف‬

‫كثر أخذوا من أكاديميته وأفادوا من عطاءاته فكانوا‬ ‫علماء العربية وفلاسفتها‬
‫القدماء بأنهم كانوا أكاديميين ح ًّقا وف ًقا للمنظور‬
‫أساتذة ومبدعين‪ ،‬ليس هذا فحسب‪ ،‬بل أفادوا أي ًضا‬
‫من الإنسانية الثرة التي تمتع بها الدكتور عقيل‬ ‫الحديث لهذه المفردة وذلك لسبيين‪ :‬الأول أنهم‬
‫مهدي حتى جعلته مثا ًل للمربي الفاضل والقائد‬ ‫جمعوا النظر بالتطبيق‪ ،‬والآخر أنهم طرقوا العلوم‬
‫الإنسانية والعلمية فكانوا موسوعيين برعوا في اللغة‬
‫التربوي الذي أتقن عمله فأحسن تمثله‪ ،‬والذي‬ ‫والشعر والنقد والتاريخ والدين والأنساب وغيرها‬
‫انطبع بخلق رفيع حتى ق َّل من يناظره في أدائه‪.‬‬
‫مثلما تمكنوا من الطب والكيمياء والرياضيات‬
‫ولطالما ُعرف الدكتور عقيل مهدي بالتزامه المبدئي‬ ‫والموسيقى كالجاحظ وابن الأثير والغزالي وابن‬
‫وانخراطه الواعي والصميم في الحياة انتصا ًرا‬
‫سينا والفارابي‪.‬‬
‫لقضايا الإنسان العراقي المعاصر وتطلعاته‪ ،‬مشار ًكا‬ ‫ولقد اتسم عطاء د‪.‬عقيل مهدي بالسعي الحثيث‬
‫للتحلي بالأكاديمية بأوسع مدياتها وأرحب فضاءاتها‬
‫في الساحة الثقافية والفكرية بقوة وثبات‪ ،‬موج ًها‬ ‫حري ًصا على الإخلاص لها بوسائل متعددة طبقها في‬
‫طلبته ومحر ًضا لهم على العطاء والإخلاص في‬ ‫مختلف مراحله العلمية والبحثية‪ ،‬ولعل أهم الخصال‬
‫الحياتين الثقافية والجامعية‪.‬‬

‫ومعلوم أن التواصل بين الجامعة والمجتمع ما‬ ‫الأكاديمية عنده خصلتان سنرصدها في بحثنا هما‬

‫كان أم ًرا جا ًّدا ولا واض ًحا إلا عند فئة قليلة من‬ ‫التمدرس المنهجي للمنظورات والمفاهيم بفروضها‬
‫ومعطياتها‪ ،‬والتفنن في الممارسة العملية والتطبيقية‪ .‬الأكاديميين ومنهم الدكتور عقيل مهدي الذي تطلع‬
‫وليس غريبًا ان تنطبع مرجعيات التوجه الأكاديمي منذ وقت مبكر من مشواره الجامعي إلى توثيق‬
‫صلته بالوسط الثقافي العراقي‪ ،‬سواء أكان ذلك في‬ ‫عند الدكتور عقيل مهدي‪ ،‬بالامتداد الذي يستمد‬

‫عضويته لاتحاد الأدباء والكتاب أو في تواصله مع‬ ‫أصوله وجذوره من علمائنا الاوائل وما كانوا‬

‫المنظمات الفنية والتجمعات والملتقيات الثقافية في‬ ‫ينزعون إليه من حب للمعرفة وميل إلى التعلم‬

‫سعي منه إلى توكيد أهمية أن تمد الجامعة أواصر‬ ‫والتعليم‪.‬‬

‫تواصلها مع المجتمع لتؤدي دورها المنوط بها في‬ ‫وهكذا تخرج في مدرسة د‪.‬عقيل مهدي متعلمون‬