Page 39 - Binder1

๒๒

๔. ฟง ดูแลวแปลเจตนาของผูพูดผิดจนเกิดความไมพอใจ
แนวทางแกไข ครูตองตระหนักและมีเจตนาดีตอผูเรียน ไมนำความรูสึกสวนตัวใน

ดานลบมาตั้งเปนขอรังเกียจผูเรียน หากครูมีความรูสึกหรืออารมณไมดี หงุดหงิดจากเรื่องใดก็ตาม
ตองตัดสิ่งเหลานั้นออกใหหมดแลวตั้งใจฟงในเรื่องที่กำลังฟงและดูวาผูเรียนมีเจตนาอะไร ตองการสิ่ง
ใด มีความรูสึกอยางไร เพื่อครูจะไดแสดงปฏิกิริยาตอบสนองไดถูกตอง นอกจากนี้ครูควรศึกษาภูมิ
หลังของผูเรียนและสังเกตแววตา น้ำเสียง ทาทางประกอบดวยก็จะเขาใจผูเรียนไดถูกตอง

๕. ฟง ดูแลวตัดสินใจไมไดวาควรจะเชื่อหรือไมเชื่อ
แนวทางแกไข ครูควรฟงและดูอยางตั้งใจตั้งแตตนจบจบโดยพยายามจับใจความ
จับจุดมุงหมายของผูเรียนวาตองการสื่อสารประเด็นใด มีเหตุผลใด มีหลักฐานใดในการยืนยัน

ขอเท็จจริง ครูควรมีการตรวจสอบขอมูลเพิ่มเติมจากแหลงที่นาเชื่อถือกอนการตัดสินใจ
๖. ฟง ดูแลวแยกไมไดวาอะไรคือขอเท็จจริงหรือขอคิดเห็น
แนวทางแกไข ครูตองฟง ดูอยางมีวิจารณญาณ คิดไตรตรองใหรอบคอบ พยายาม
จับประเด็นใหไดวาขอความตอนใดเปนขอเท็จจริงและตอนใดเปนขอคิดเห็นที่ผูเรียนยกขึ้นมา
ประกอบเพื่อเปนการโนมนาวใจผูฟง ครูตองสังเกตคำที่มักใชในการแสดงความคิดเห็น เชน สงสัยวา

.... นาจะ..... เห็นวา ...... ควรจะ........ เปนตน และครูควรซักถามผูเรียนกลับวาทำไมจึงกลาว
เชนนั้น มีเหตุผลใด มีหลักฐานใดประกอบ
๗. ฟง ดูแลวปฏิบัติตามไมถูกเพราะไมเขาใจเจตนา

แนวทางแกไข ครูตองฟงเรื่องราวที่ผูเรียนมาเลาใหฟงบางเรื่อและเกิดความสงสัย
ไมแนใจในเจตนาของผูเรียน ตองการใหครูทำอะไร ทำอยางไร ดังนั้นครูตองพยายามจับประเด็น
จากการเลาและสังเกตน้ำเสียง แววตา สีหนาทาทางหรืออาจสอบถามใหแนใจวาผูเรียนตองการสิ่ง
ใด ซึ่งถาครูมีทักษะในการฟงก็จะสามารถตีความเรื่องที่ฟง ดู ไดดีขึ้น
๘. ไมฟง ไมสนใจฟงและดู เบื่อหนายเรื่องที่ฟงและดู

แนวทางแกไข ครูจะไดประโยชนจากการฟง ดู ผูเรียนในแตละครั้ง อยางนอยก็รู
วาผูเรียนมีความเห็น ความรูสึกอยางไร กำลังคิดอะไร มีความรูเรื่องนั้นๆ เพียงใด เพื่อเปนประโยชน
ในการจัดการเรียนรูแกผูเรียน ครูจึงไมควรเบื่อหนายและไมสนใจฟง ดูเรื่องที่ผูเรียนนำเสนอ แต

ตองฟง ดูแลวหาขอสรุปวาผูเรียนตองการบอกอะไร มีความคิด ความรูสึกอยางไรและตองการสิ่งใด

๒) ปญหาดานการพูดของครู
ปญหาดานการพูดของครูสรุปได ดังนี้

๑. พูดโดยไมมีจุดมุงหมายที่ชัดเจน
แนวทางแกไข ครูควรมีการเตรียมการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยบอก
จุดมุงหมายที่ชัดเจน เจาะจงใหกับผูเรียนวาผูเรียนตองอานอะไร ครูตองการใหผูเรียนทำอะไร
๒. พูดออกเสียง ร ล คำควบกล้ำหรือคำบางคำไมชัดเจน

แนวทางแกไข ครูควรตระหนักถึงความสำคัญของการออกเสียงใหถูกตองชัดเจน
จะตองฝกฝนในการออกเสียงใหถูกตองและชัดเจน หากเกิดความสงสัยหรือไมแนใจควรตรวจสอบ
จากพจนานุกรมหรือสอบถามผูรูใหแนใจกอนการใช ฝกออกเสียงคำเหลานั้นใหชัดเจนเปนธรรมชาติ
ควรใชใหเปนประจำทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน เนื่องจากการออกเสียงผิดจะทำให

ความหมายของคำผิดไปดวย