Page 102 - 看見學習

四年級
教學活動與成果 學習評量

活動三、公布危機文件以及認識遊戲塔 ( ２節課 )

3. 所有陣營自由進行協商；
（時間最長，學生可以任意離開座位，自由進行討論、交易。）
4. 天神判定各種行動結果，移動遊戲塔物件；
【上述 1~4 項，各國輪流進行，直到所有陣營都發表宣言、執行動作。】
5. 黃昏時間，由天神判定哪些危機獲得解決。
（教師可以進行提示，協助天神進行判定，但天神保有最終決策權。）
遊戲進行中，教師的工作主要是負責控管每個遊戲日的時間，其餘內容皆全權交給
學生自行討論、提案、執行。如果學生對遊戲內容有困惑，可以協助釐清，但對於遊戲
裡面決策、選擇的疑問，教師統一答覆每個決定都「沒有不行」，並告知學生在遊戲中
沒有答案，只有選擇，但要提醒學生必須「為自己的選擇負責」。
學習單
課堂參與
口頭發表

精算資產相當重要 宣言時間更是勝負關鍵 認真協商有助遊戲進行
課程筆記 : 在遊戲中，孩子可以做任何事情，發動戰爭、互相聯盟、進行捐款……初次面
對這種開放性活動的孩子，如果又沒有事先在「關鍵字暖身活動」中查找當
前社會的做法時，很容易因為沒有參考基準而不知道能做什麼。此時可以拋
出一些可能性，鼓勵孩子進行嘗試，成功固然值得高興，但失敗也有失敗的
價值。

活動五、遊戲中及每日省思 (2 節課 )

在遊戲進行中相當容易產生糾紛以及爭執，隨時都可能發生。教師可以適情況中斷
遊戲進行，帶領學生們進行反思、討論，協助學生去覺察在事件發生當下自己的狀態，
這麼做除了可以適時減緩學生緊繃的情緒之外，亦有助於他們個性／習慣的養成。
除了紛爭之外，教師亦需要就
危機的解決狀況引導反思。當學生
因思慮不周可能產生失誤，或這個 課堂參與
判斷可能使議題失焦時，可適時當 檔案評量
「黑臉」，告知學生決策後的重大
後果，並要求學生直接承擔責任， 全班趴下～剛剛發生了什麼？而你做了什麼？
刺激思考。
在每天遊戲結束，學生放學回家時，亦可透過小日記的方式，讓孩子將自己每天的
心得透過書寫進行記錄（希望的遊戲結果／對遊戲的想像／碰到的問題……）。

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