Page 99 - 看見學習

四年級
授課教師心得

5.有一位學生反應「有錢人也可也買下一座山，就可以擁有大然，就不窮了！」這是文本上的問題，
因為富兒子，拿鄉下人擁有的東西和自家做比較時，前面部份，還是侷限在數量的多寡或空間
的大小，到了後半部，比較的才是較心靈層次的分享、助人或友誼。

( 三 ) 修正與改善（第二節課的調整與進步）
貧窮 富有
一隻特別的鳥（少） 狗、牛、鳥、松鼠（多）
游泳池（有限） 看不見盡頭的河流（無限）
明亮電燈（可數） 滿天星星（無數）
寬敞（空間小） 更寬闊（空間大）
花錢買（靠別人） 自給自足並分享（靠自己）
僕人服侍（靠別人） 照顧自己、服務別人（靠自己）
靠牆壁保護（有形） 守望相助（無形）
在第二堂課，比較表格時，直接將表格上方的鄉下人，改為富有；富翁家改為貧窮，如此符合富兒

子視角，再去討論為什麼「有錢人可能很窮」的原因，並強調儘量以表格下半部 ~ 非物質的比較為主，
較能讓孩子了解「窮的意義」。
當孩子大多了解時，有一位孩子突然說「那我不想成為有錢人。」這時候老師適時詢問孩子，第一
節時提到本課課文名稱討論到「可能」意義，即代表只是部份的有錢人可能很窮，不是所有的人，所以
「有沒有可能有錢人在物質上富有，同時心靈上也很富有？」課本不是提到「有錢人可能很窮」，所以
有些有錢人是心靈不窮的。
最後，跳脫文本，讓孩子在學習單上寫下，自己對富足的定義並傾聽大家的想法，大家對富足都能

接受多元的觀點，更重要的是，可以建立自己的觀點。
本課程，因為涉及價值澄清，並冀望學生吸收多元觀點，並建立個人觀點，所以需要較多時間討論
交流，建議本教案內容至少以二堂課實施，第一堂課（活動一 ~ 活動三），第二堂課（活動四、活動五）。

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