Page 504 - Full paper สอฉ.3-62

จากตารางที่ 1 ผลการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ใน μ= 8.57 = 1.07 และห ลังเรี ยนมี ค่าเฉลี่ย μ= 16.14
หัวข้อ การตรวจสอบภายในกิจกรรมที่ส าคัญขององค์กร โดย = 1.24 และเมื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะการคิด

ใช้กรณีศึกษา ก่อนเรียนมีค่าเฉลี่ย μ = 8.57 = 1.07 และ วิเคราะห์ ก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า นักศึกษามีผ ล
หลังเรียนมีค่าเฉลี่ย μ = 16.14 = 1.24 และเมื่อเปรียบเทียบ การพัฒนาทักษะการคิดหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมี
ผลการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ก่อนเรียนและหลังเรียน นัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05

พบว่า นักศึกษามีผลการพัฒนาทักษะการคิดหลังเรียนสูงกว่า 5.2 การอภิปรายผล
ก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จากการที่ผู้วิจัยได้จัดการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาในการ

5. สรุปผล อภิปรายผลและข้อเสนอแนะ พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ของนักศึกษาท าให้นักศึกษา
ทักษะในการคิด วิเคราะห์มากขึ้นนั้นเป็ นเพราะการใช้
5.1 สรุปผล กรณีศึกษาจะฝึกให้ผู้เรียนเป็นผู้มีเหตุผล ฝึกการใช้ดุลยพินิจ

การวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะความคิดวิเคราะห์ในหัวข้อ ในการพิจารณาและตัดสินใจในการแก้ปัญหา ภายใต้
การตรวจสอบภายในกิจกรรมที่ส าคัญขององค์กร โดยใช้ สถานการณ์ที่ก าหนด ความรู้จะติดตัวได้นานขึ้น สอดคล้องกับ

กรณีศึกษาวิชา การตรวจสอบภายในและการควบคุมภายใน งานวิจัยของจารุณี จอมโคกสูง [ 8 ] การพัฒนาทักษะความคิด
รหัสวิชา 33-4201-2011ของนักศึกษาหลักสูตรเทคโนโลยี วิเคราะห์ในหัวข้อการบริหารความเสี่ยงจากการท าธุรกรรม
บัณฑิต สาขาวิชาการบัญชี วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่น มี การค้าด้านลูกหนี้โดยใช้โจทย์กรณีศึกษาในลักษณะการเรียนรู้

วัตถุประสงค์เพื่อ พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ในหัวข้อการ แบบการท างานเป็นทีม ส าหรับนักศึกษาสาขาการเงินและการ
ตรวจสอบภายในกิจกรรมที่ส าคัญขององค์กร โดยใช้ ธนาคาร คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฎเทพสตรีที่

กรณีศึกษา และเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน จัดการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษา ท าให้นักศึกษามีทักษะในการ
และหลังเรียนของนักศึกษาที่เรียนในหัวข้อการตรวจสอบ คิดวิเคราะห์ได้อย่างคล่องแคล่วและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ภายในกิจกรรมที่ส าคัญขององค์กร วิชา การควบคุมภายในและ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญ และ ส านวน คุณพล

การตรวจสอบภายในโดยใช้กรณีศึกษา ประชากรในการวิจัย [ 9 ] การพัฒนากระบวนการเรียนรู้โดยบูรณาการการเรียนรู้
ครั้งนี้เป็นนักศึกษาหลักสูตรเทคโนโลยีบัณฑิต สาขาวิชาการ แบบร่วมมือ และการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษา ในวิชา
บัญชี วิทยาลัยอาชีวศึกษาขอนแก่นที่เรียนวิชา การตรวจสอบ คณิตศาสตร์ เพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียน

ภายในและการควบคุมภายใน ทั้งหมดจ านวน 28 คน ในภาค ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยรังสิต
เรียนที่ 2/2561 จังหวัดปทุมธานี ที่กล่าวว่าการเรียนรู้แบบร่วมมือและการใช้
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้โดย กรณีศึกษา ท าให้นักเรียนมีพัฒนาการทักษะการคิดวิเคราะห์

ใช้กรณีศึกษา หัวข้อ การตรวจสอบภายในกิจกรรมที่ส าคัญของ สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง
องค์กร วิชาการตรวจสอบภายในและการควบคุมภายใน รหัส 5.3 ข้อเสนอแนะ

วิชา 33-4201-2011 และแบบทดสอบวัดความสามารถด้าน 1)ในการพัฒนาทักษะในการคิดวิเคราะห์โดยใช้กรณีศึกษา
ทักษะการคิดวิเคราะห์ ทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน ผลการวิจัย ครูควรเป็นผู้สนับสนุน กระตุ้นก่อให้เกิดบรรยากาศการเรียนรู้
พบว่า ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ในหัวข้อ การ ที่สร้างสรรค์ ให้ก าลังใจ ให้ค าแนะน านักศึกษา

ตรวจสอบภายในกิจกรรมที่ส าคัญขององค์กร โดยใช้กรณีศึกษา 2) การสอนโดยใช้กรณีศึกษาสามารถน าไปใช้สอนในวิชา
เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ วิชา การตรวจสอบภายในและ การสอบบัญชีที่มีเนื้อหาใกล้เคียงกัน
การควบคุมภายใน รหัสวิชา 33-4201-2011 มีประสิทธิภาพสูง 3) สามารถน าแนวคิดคอนสตรัคทิวิซึม การเรียนรู้แบบ

กว่าเกณฑ์ที่ก าหนด 80/80 คือ 81.86/80.71 และผลการพัฒนา ร่วมมือ มาใช้ร่วมเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์แก่นักศึกษา
ทักษะการคิดวิเคราะห์ ในหัวข้อ การตรวจสอบภายในกิจกรรม ได้

ที่ส าคัญขององค์กร โดยใช้กรณีศึกษา ก่อนเรียนมีค่าเฉลี่ย

6
486