Page 47 - 中国教育史

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新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

3．蒙学教材的特点
（1）符合初步识字阶段的要求；
（2）与儿童日常生活相联系；
（3）注意儿童的心理特点和兴趣，内容通俗易懂；
（4）突出识字目的，包含一定的知识教育和思想教育；

四、朱熹的教育思想
朱熹（1130—1200），南宋著名理学家，代表作《白鹿洞书院揭示》、《四书章句集注》、《小学》、《童
蒙须知》等。
（一）《四书章句集注》：该书继承了二程的思想，论述了道、理、性、命、心、诚、格物、致知、仁
义礼智等哲学范畴，并加以阐释发挥，提出了以理为最高范畴的哲学体系。南宋时期，就受到了统治者的
推崇。元代以后，该书成为科举出题和答题的依据，成为各级学校的必读教材，影响中国封建社会后期的
教育长达百年之久。

（二）“存天理、灭人欲”与教育作用
1.人性论基础
（1）宇宙万物是由理和气两种因素构成的：“理”是精神性的范畴，是最高最完美的，是第一性的。
“气”是物质性的范畴，是构成万物的材料，也是“理”的载体，有清浊、昏明之别，是第二性的。天理
挂搭在人身上，叫做性，体现在人类社会中就是封建的“人伦”。
（2）人性包括“天命之性”和“气质之性”，天命之性即理（性即理），是纯然至善的。理和气结合
在一起，就体现为“气质之性”。气质之性有善有恶，有清有浊，清明至善即为天理，昏浊不善则为人欲。
2.教育的作用：通过变化气质，去除气质中不利于“天理”体现的因素——欲，使“气质之性”接近
“天命之性”，即“存天理、灭人欲”，这个过程也就是“明人伦”的过程。

（三）论“小学”和“大学”
1.小学：8-15 岁
（1）内容：学其事（封建伦理道德观念和道德行为习惯）
（2）教材：《童蒙须知》（培养道德行为习惯）、《小学》（培养道德观念）
（3）方法：早施教、形象生动、重行为习惯培养等。
2.大学：15 岁以后
（1）内容：明其理
（2）教材：《四书》和《五经》。
（3）方法：自学、学术交流等。
3.意义：朱熹将学校教育划分为小学和大学两个相对独立的阶段，确立了两者在任务、内容和
方法上的侧重点，揭示了两者之间的内在联系，反映了教育本身的发展规律，对南宋以后小学教育的
发展产生了深远影响。

（四）朱子读书法
1.循序渐进；2.熟读精思；3.虚心涵泳；4.切己体察；5.着紧用力；6.居敬持志；
评价：朱子读书法是古代最有影响的读书方法论。六条均反映了读书学习的基本规律和要求，在今天
仍具有一定的参考价值。它的局限性在于读圣贤之书，目的就是穷理，而穷理的目的就是进行封建伦理道
德修养，掌握知识仅在其次，也不可能涉及质疑和问难的原则，不重视书本与实践的结合，这正是封建正
统教育的弊病所在，所以也遭到后来不同学派人士的批评。

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