Page 50 - 中国教育史

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新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

4.学习态度和学习方法：
立志；尽力；积知；自立于己，虚受于人，即在学习中要有主见不盲从别人又要谦虚的向别人学习。

八、王廷相的教育思想
王廷相是明朝中叶的思想家、教育家，他批判了程朱理学和陆王心学，提出了不少有创建的教育主张，
成为明末清初启蒙思想的先驱。
（一）论人性和教育作用
王廷相批判了宋代理学家把人性划分为天命之性和气质之性两重人性论，认为人性实际上是一种精神
活动，是“形气”的属性。首先，他说明人性是一种“知觉活动”，表现了对人性的活动形式做心理学阐
述的努力；其次，说明了人性先有自然属性然后才有社会内容，对人性的分析比较科学。

（二）论理想人格和教育目的
针对当时宦官乱政、结党营私猖獗等社会腐败现象，他提出无私、无我、不忘天下百姓的理想人格，
并以传统儒家“道”为准绳，将理性人格分为“圣人”、“亚圣”和“大贤”三等，主张人应该以圣人为追
求目标。

（三）论认识与知识
1.“动者缘外而起者也”指出人的认识活动的形式与内容都是对外物刺激的反应；而知识的获得过程
是：由感知而获得见闻，又由思维对见闻进行加工而形成知识。
2.真知来自于实践，因此一要通过观察实验获得真知识；二要通过“接习于人间”或“实历”，获得
真知识。

（四）论学习与修养
1. 学习与修养目的：“修身兼济物”即修身是为了“经世”，而“经世”的过程又是自我完善的继续。
2.修养方法：动静交养既要有心灵的活动也有外在的言行，体现了“重实”的特点。
3.学习方法：博学、精思、践履相结合。

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