Page 64 - كتاب الحاسب 22222

‫‪64‬‬

‫يتيح هذا النوع للمتعلم التعلم من خلال الحوار بينه وبين الحاسوب ‪،‬كأن يسأل المتعلم سؤالاً‬
‫فيرد المتعلم على السؤال فتقوده الإجابات إلى مزيد من التساؤلات ‪ (.‬ناسة ‪2014،‬م ‪،‬ص‬

‫‪)129،130‬‬

‫مفهوم التصميم التعليمي‬

‫التصميم التعليمي هو علم يصف الإجراءات التي تتعلق باختيار المادة التعليمية المراد‬
‫تصميمها‪ ،‬وتحليلها‪ ،‬وتنظيمها‪ ،‬وتطويرها‪ ،‬وتقويمها‪ ،‬وذلك من أجل تصميم مناهج تعليمية‬

‫تساعد على التعلم بطريقة أفضل وأسرع وتساعد المعلم على اتباع الطرق التعليمية في أقل‬
‫وقت وجهد ممكنين ‪.‬‬

‫وتذكر أفنان دروزه (‪ )1992‬أن التصميم حقل من المعرفة يهتم بطرق تخطيط التعليم‬
‫وتنظيمه‪ ،‬وأهم المجالات التي يبحثها هذا العلم استاتيجيات التعليم وطرق تحليل التعليم ‪،‬‬

‫وطرق تخطيط التعليم ‪ ،‬وطرق تنظيم التعليم‬

‫ويمكن لنا أن تعريف التصميم التعليمي بأنه‪ :‬العلم الذي يبحث في إيجاد أفضل الطرق‬
‫التعليمية الفعالة التي تحقق النتاجات التعليمية المرغوب فيها وفق شروط معينة ‪ ،‬لدى عينة‬
‫محددة من الطلاب بما يتفق وخصائصهم الإدراكية مع وضع تصور لهذه الطرق في أشكال‬
‫ومخططات مقننة تعد دليلاً للمصمم التعليمي ‪ ،‬ودليلاً للمعلم ويستشد به أثناء التدريس‬

‫‪(.‬سالم ‪2010 ،‬م‪ ،‬ص ‪) 261‬‬

‫وتذكر إيناس ناسة (‪2014‬م ) أن هناك اتجاهان لتعريف التصميم التعليمي‪:‬‬

‫الاتجاه الأول ‪ :‬يرى أن التصميم التعليمي منظومة فرعية من عمليات التطوير تعنى بتحديد‬
‫المواصفات التعليمية الكاملة لمنظومة المصادر التعليمية‪ ،‬وناتج عملية التصميم هو أشبه‬
‫بمخطط الرسم الهندسي ‪.‬‬