Page 65 - كتاب الحاسب 22222

‫‪65‬‬

‫الاتجاه الثاني ‪ :‬يرى أن التصميم يتعامل مع الدروس ‪ ،‬وأنه يركز على المنتج نفسه والدرس هو‬
‫وحدة التحليل في التصميم ‪ ،‬ويركز التصميم على عمليات تحليل المهمة وخصائص المتعلمين‬

‫وتصميم الرسالة التعليمية ‪(.‬ص ‪)62،63‬‬

‫أهمية التصميم التعليمي‬

‫‪ .1‬الربط بين العلوم النظرية والعلوم التطبيقية حيث أننا بحاجة إلى التعليم على مستوى‬
‫التطبيق وليس الاهتمام بالحفظ والتذكر والاستظهار فقط دون الممارسة في الموقف‬

‫التعليمي وتنمية الطالب عقلياً واجتماعياً ونفسياً وجسمياً وتأهيله للمهنة التي‬
‫تناسبه‬

‫‪ .2‬مواجهة التغير السريع الذي يشهده عالمنا المعاصر والتطور التكنولوجي في جميع‬
‫جوانب الحياة‬

‫‪ .3‬يزود المعلم بتصاميم ونماذج تعليمية ترشده إلى القيام بتصميم وتخطيط الدروس اليومية‬
‫أو الوحدات الدراسية‪ ،‬وإلى طريقة التعليم الفعالة بأقصر وقت وأقل جهد‬
‫‪ .4‬يقلل من التخبط والعشوائية لدى المعلم‬

‫‪ .5‬يوجه الانتباه إلى الاهتمام بغرضية التدريس أي الاهتمام بالأهداف العامة للمادة‬
‫الدراسية وبالأهداف السلوكية لكل موضوع من موضوعاتها‬

‫‪ .6‬يركز على دور المتعلم في المقام الأول‪ ،‬وضرورة تفاعله واشتاكه في تحقيق أقصى درجة‬
‫من إتقان التعلم‬

‫‪ .7‬يساعد في توضيح دور المعلم على أنه مصمم ومنظم للظروف البيئية ومنفذ ومخرج‬
‫ومقوم للمواقف التعليمية (سالم ‪2010 ،‬م ‪ ،‬ص ‪)263،264‬‬

‫أنواع التصميم التعليمي‬