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中國家庭教育之主張及措施與政治的關係
─以台灣家庭教育法發展歷程為例
輔導等服務，預防家庭問題之發生。增訂了第 16 條「社政主管機關
於執行職務時，經評估有家庭教育需求者(指未達家庭暴力程度，親
密關係不協調或衝突，致家庭成員身心健康堪慮；或未達家庭暴力程
度，家庭成員關係不協調或衝突，致家庭成員身心健康堪慮。)，得
轉介推展家庭教育之機關、機構、學校、法人及團體，提供相關家庭
教育課程、諮商或輔導等服務。」的規定。
參、總結
家庭教育是家庭建設中不可或缺的一環，誠如何福田教授在〈提
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升家庭教育到家庭建設高度〉 一文中提出：一、明確立法，並有施
行細則；二、寬列預算於年度施政計畫中；三、建置專職機構或強化
其組織功能；四、積極培訓”家庭教育輔導員”；五、建立強而有力
的研究發展考核機制；六、保護家庭才有家庭教育等落實家庭建設的
六項策略。可見要落實家庭教育，不再是經由學者或政府機構的倡導
可達，需有完整的法制與相關配套作為方能竟其功，故而政府所扮演
的角色至為重要。
家庭教育的推動，從臺灣在法制完備時期前針對〈推行家庭教育
辦法〉兩次修正行政命令，及制定《家庭教育法》並經五次修正的發
展歷程中，可清楚可看出政府依法行政與對推展家庭教育的重視。再
從修法的提案人來看，不僅是由政府依法定授權提出修正案，或是立
法委員亦能充分掌握民意與國際環境的變化適時主動提出修正動議，
都充分顯示出「家庭教育」的良窳，關乎社會是否健全發展，並已成
為全民所共同關注的議題。
從 2019 年施行的十二年國民基本教育課程綱要綜合領域的課程
內容來看，家庭教育的內涵，在小學階段採取於綜合領域中實施，中
學階段則是以家政學科為主要的管道，並列為中學階段的必修課程。
國中教育階段家政學科的學習內容包含飲食、衣著、生活管理、家庭
9 收錄於何福田主編，2017。《女性與家庭教育》。台北：新人類文明文教基金會。頁 201-208
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