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中國家庭教育理論之探討

等四類，其中家庭部分包含：a.家人關係與經營、b.家庭的發展變化

與調適、c.家庭活動與共學、d.家庭文化與傳承等四個項目。在高級

中等教育階段則是包含：a.婚姻與家庭的建立、b.家庭生活與家人互

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動、c.青年與家庭等三個項目 。這足以顯示，從教育預備論的觀點，

期透過教育的歷程，在成長過程中即建立個體在家庭經營的正確觀

念。

《家庭教育法》從制定公布起，十六年間經歷了五次的修正，從

其中第 2 條對於家庭教育的定義及範圍來看，幾乎成為每次修訂的重

點，從修訂的內涵可以明顯看出和當時期整體外在環境與政府施政的

理念間，均有著密切的關聯。這其中卻也可以看出，從將工作範圍明

確入法到授權訂定，顯示一方面修法歷程耗費時日，另一方面則是從

法制觀點調整為專業需求評估後決定的思維。

再者從修訂歷程中，對於推動家庭教育的相關機制，包含諮詢委

員會之組成及任務、家庭教育中心之設置及人員遴聘、推展家庭教育

之單位、家庭教育輔導團之組成等的發展，亦可看出政府角色的變化，

從早期相對著重指導性，而逐漸加重各級主關機關的主動和積極參與

的職權，同時也顯示家庭教育的推動，已不再單純是教育業務主管單

位的責任，而是需整合全體公、私部門，合力推動的重大工程。

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十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-綜合活動領域
https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-14113,c1594-1.php

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