Page 29 - Calourando 1ª Edição

NARRATIVAS DE UMA EXPERIÊNCIA FORMADORA: ENTRE O
SABER E O FAZER
NO PIBID
Dailma B. Fagundes, Josemar N. dos Santos, Wagner da S. Teixeira
Nos fazíamos tais perguntas depois das aulas.
Conversávamos entre nós, nos indagávamos sobre muita
coisa, mas sempre chegávamos a uma solução.
Descobrimos que isto faz parte da construção do
“eu professor” de cada um. E foi maravilhoso perceber
isso. Não seremos professores perfeitos, com técnicas
infalíveis ou metodologias impecáveis, longe disso.
Percebemos que é no dia a dia que vamos encontrando a
melhor maneira de trabalhar tal conteúdo, de agir diante
de determinadas situações, de encarar certas verdades no
universo da profissão docente.Dos percalços encontrados
às vitórias obtidas, tais experiências, efetivamente,
contribuíram e continuarão a contribuir para nossa
formação. Sanadas as dificuldades que tivemos durante o
período do curso, pudemos chegar ao fim deste com
resultados satisfatórios, de modo que, fechado o módulo I
do curso e dispondo de tempo até encerrar o ano letivo,
planejamos ofertar uma oficina para apresentar conceitos
de “Computação em Nuvem” e tivemos bastante
aceitação por parte dos alunos. Trabalhamos o Google
Drive, uma suíte de escritório da Google que abarca tais
conceitos.
Ao fim desta experiência, somada a tantas outras,
já estávamos totalmente embebidos no universo da
formação docente e abertos para novas experiências neste
contexto de constituição da nossa identidade profissional.
Das relações criadas, dos vínculos estabelecidos, das
vivências experienciadas e do saber construído é que
vamos nos constituindo e nos compreendendo enquanto
sujeitos em constante formação. Ressaltando sobre os
momentos que nos constituem professores, devemos
salientar que, em se tratando de narrar tais experiências
formadoras, apresentamos nesta narrativa as vivências
mais marcantes que nos saltaram à memória do período de
nossa atuação do PIBID no Colégio Estadual Teixeira de
Freitas. E sobre esta intensidade singular de certas
experiências, Josso (2010) discorre o seguinte:
Falar das próprias experiências
formadoras é, pois, de certa maneira,
contar a si mesmo a própria história, as
s u a s q u a l i d a d e s p e s s o a i s e
socioculturais, o valor que se atribui ao
que é “vivido” na continuidade temporal
do nosso ser psicossomático. Contudo é
também um modo de dizermos que,
nesse continuum temporal, algumas
vivências têm uma intensidade
particular que se impõe à nossa
consciência e delas extrairemos as
informações úteis às nossas transações
conosco próprios e/ou com o nosso
ambiente humano e natural. (p.47).
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES
O PIBID tem se tornado uma referência para os
licenciandos em Ciências da Computação da
CURIOSIDADE
macrorregião de Senhor do Bonfim-Ba, pois tem
proporcionado experiência prática para a formação
docente dos mesmos.
O trabalho desenvolvido pelos bolsistas do
PIBID/Capes/ IF Baiano – Subprojeto de LCC no Colégio
Estadual Teixeira de Freitas teve foco na apresentação de
conceitos de computação,em aplicações práticas destes
conceitos e em situar os discentes a respeito da
importância da computação no mundo atual. Através
deste contexto de atuação pudemos perceber a
importância de aliar teoria e prática em sala de aula e no
cotidiano da vida escolar, pois vimos o quanto os
discentes desenvolveram seus conhecimentos e
habilidades a partir do tema trabalhado e das aulas
práticas durante o curso. Partindo desta premissa,
podemos dizer que atuar no PIBID é uma oportunidade
ideal para colocar em prática nosso conhecimento teórico
adquirido na academia, visto que ele se assemelha ao
estágio quanto ao ensejo de atuar. Segundo Parente; Valle
& Mattos (2015, p.70): “Infelizmente, o estágio é tratado,
muitas vezes, como o único espaço, em que são trazidas à