Page 229 - ميريت الثقافية- العدد 19- يوليو 2020

‫في مسرحية «مدرسة المشاغبين»‬ ‫بسوء السلوك بد ًل من زميل‬
‫آخر؛ فيصرخ معبِّ ًرا عن مدى‬
‫يعرض أحمد زكي دور «أحمد‬
‫الظلم حوله المتج ِّسد في‬
‫الشاعر» الذي يق ِّدم نو ًعا آخر من‬ ‫أصدقائه‪ ،‬مدرسته ومجتمعه‪.‬‬
‫التمُّرد؛ فهو أكثر هدو ًءا‪ ،‬ذو بشرة‬
‫بالعودة إلى «رانسيير»‪،‬‬
‫سمراء وقمي ٍص أبيض واسع‬ ‫فإن شخصية مثل «أحمد‬
‫ليذ ِّكر بسياسة «المقاومة عبر‬ ‫الشاعر» تعكس جانبًا رئي ًسا‬
‫من سياسة المثقفين تفتقدها‬
‫الضعف والبراءة»‬ ‫الجماعة المتم ِّردة‪ :‬تح ُّرر‬
‫الذات عبر التم ُّرس‪ ،‬فقد لا‬
‫الاستهلاك‪ ،‬والمراقبة الذاتية‬ ‫الحالمة وخياله الرومانسي‪.‬‬ ‫تكون صرخاته معتر ًفا بها‬
‫لصحتهم الجسدية والعقلية‪،‬‬ ‫في هذه الأغنية يشارك‬ ‫مؤسسيًّا‪ ،‬وربما لا تلاقي‬
‫وممارسة الرياضة في جميع‬ ‫شعاراته الماركسية ص ًدى‬
‫كل طالب الآنسة عفت في‬
‫نواحي المعيشة‪ .‬وعندما‬ ‫الرقص والغناء‪ .‬وتستبدل‬ ‫لدى زملائه‪ ،‬لكن ُيظهر‬
‫وصلت ناظر المدرسة‬ ‫الآنسة عفت فستانها لأول‬ ‫«أحمد» رغبة واضحة في‬
‫مرة بفستان مبهج في خيال‬ ‫تغيير التركيب الاجتماعي‬
‫شائعات أن محاضراته تحمل‬ ‫من خلال تأكيد مكانه فيه‪.‬‬
‫فك ًرا «يسار ًّيا» أو «شيوعيًّا»‬ ‫«أحمد»‪.‬‬ ‫فتنحني العصا قلي ًل مع كل‬
‫صمت حزين‪ ،‬أو صرخة‬
‫انتهى الأمر بطرده‪ .‬يتم‬ ‫ثان ًيا‪ :‬المثقف المتسلِّل‬ ‫احتجاج‪ .‬وستو ِّضح أدوار‬
‫الضغط عليه للانتقال إلى‬ ‫«أحمد زكي» فيما بعد تم ُّكن‬
‫الأحياء الصغيرة والعيش في‬ ‫مثال أوضح على‬ ‫صورته لدى المشاهد من‬
‫«غرفة السطوح» التي يشاع‬ ‫شخصية مح َبطة بسبب‬ ‫اجتياز تلك العقبة في أعما ٍل‬
‫الجهود القسرية على إجبار‬ ‫أخرى سواء عبر ال ُخطب‬
‫أنها مسكونة بالأرواح‪.‬‬ ‫الذات للقيام بدور شبيه‬ ‫الرئاسية واللهجات المحلية‪،‬‬
‫يكتشف « ُمستطاع» القدرة‬ ‫بالعصا‪ ،‬تظهر في شخصية‬ ‫والمصطلحات المهنية نزو ًل‬
‫« ُمستطاع» (بمعنى «قادر» أو‬
‫على التر ُّبح إذا أعاد تغليف‬ ‫«يمكن القيام به»)‪ ،‬التي من‬ ‫إلى لغة الشارع‪.‬‬
‫ثقافته الفلسفية بغطاء ال ِعرافة‬ ‫خلالها يدخل «أحمد زكي»‬ ‫بصمود تمر ُّده الهادئ ومع‬
‫والإيحاء‪ ،‬فيتر َّبح من جيرانه‬ ‫إطار معلم الفلسفة وطالب‬
‫الدكتوراه في فيلم «البيضة‬ ‫بضع لحظات أعلى غضبًا‪،‬‬
‫العمال وربات البيوت من‬ ‫والحجر» (‪ .)1990‬يظهر‬ ‫ُيع ِّزز أحمد زكي أو «أحمد‬
‫الطبقة العاملة وزملائه من‬ ‫« ُمستطاع» في بداية الفيلم‬ ‫الشاعر» مكانته عبر المسرح‬
‫السكان المحليين العاطلين‬ ‫مد ِّر ًسا في مدرسة ثانوية‬ ‫والشاشة‪ .‬على الرغم من‬
‫حكومية‪ ،‬يو ِّجه الطلاب من‬ ‫أ َّن التسمية الميلودرامية لـ‬
‫عن العمل‪ ،‬وهو جمهور‬ ‫خلال محاضراته الفلسفية‬ ‫«وضعه المختلف» تستجلب‬
‫طازج جديد‪ .‬ومن ث َّم‪ ،‬يصبح‬ ‫المليئة بالحيوية لتقنين‬ ‫تعاطف الجمهور وتدعوه إلى‬
‫طعامهم وتج ُّنب الإفراط في‬ ‫مشاركة واقعه الاجتماعي‬
‫هذا الجمهور مرب ًحا بقدر‬ ‫والاقتصادي الأليم‪ ،‬تدعو‬
‫ما يستطيع « ُمستطاع»‬ ‫الأغنية في آخر المسرحية‬
‫أن يترجم ما يعرفه إلى‬ ‫الجمهور للعيش داخل هويته‬
‫مصطلحات روحانية‪.‬‬

‫في نهاية المطاف‪ ،‬يو ِّسع‬